開展名著閱讀教學，培養學生的英語核心素養

黃艷

讀名著能夠豐富學生的精神世界。因此，教師在高中英語教學中也要十分重視引導學生閱讀名著，幫助學生豐富其閱讀量，從而提升其閱讀能力。文章將結合教學經驗，從三個方面探討如何組織名著閱讀教學，以培養學生的英語核心素養。

一、初讀名著，理解內容

如今的英語教學倡導以學生為主體。為此，在開展名著閱讀教學時，教師首先要培養學生自主閱讀名著的能力。教師可以通過小組合作學習、討論的方式引導學生深入理解名著的內容。

初讀名著可以按照“教師導讀——學生自讀——師生共讀”的模式去展開。比如在讀《Jane Eyre》這本書時，教師先要引導學生去閱讀名著的標題，從標題中預測文章內容，然后教師提出問題：“What doyou think Jane Eyre is about？ Why is the heroine'sname Jane Eyre？”通過教師導讀，學生開始關注《JaneEyre》的梗概。然后學生在自讀的時候，教師要指導學生自讀的方法，比如邊讀邊記錄或邊讀邊批注，也可以用思維導圖的方法呈現故事情節，并且還要指導學生做好閱讀計劃表，閱讀完一章節后要寫一寫閱讀中出現的疑惑和感悟。最后是師生共讀，在這一環節中教師可以提出問題，檢驗學生的自讀情況，也可以由學生向教師提出疑問，教師負責解答，又或者組織學生討論。這種師生共讀的方式能夠拓展名著閱讀的廣度與深度，讓學生的語言能力得到很大的提升。

二、再讀名著，品讀文化

閱讀名著與傳統的閱讀方式相比而言，它更強調整體閱讀，也更講究閱讀的方法和步驟。在學生初讀文本之后，接下來要再讀文本，對文本進行深度的閱讀。……