如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)《雷雨（節(jié)選）》中的“錯(cuò)位與失衡”

孫釗

學(xué)生在初中階段就接觸過戲劇。但是，因?yàn)槌踔猩拈喿x能力有限，難以讀懂較復(fù)雜的文本，所以他們并沒有積累足夠多的閱讀戲劇的經(jīng)驗(yàn)，也沒有系統(tǒng)地掌握鑒賞戲劇的方法。高中語文教材必修下冊的第二單元是必修教材中唯一的“戲劇單元”，承載著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文學(xué)閱讀與寫作”的重任。作為高中語文教師，我們要認(rèn)真研讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，帶領(lǐng)學(xué)生“從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)”，讓他們“了解以上文學(xué)體裁寫作的一般規(guī)律，并嘗試寫作”。在教學(xué)中，我們要充分利用本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與戲劇相關(guān)的知識(shí)，了解戲劇在敘事方面的獨(dú)特性，掌握鑒賞戲劇的方法。接下來，筆者就以《雷雨（節(jié)選）》為例詳細(xì)談?wù)劇?/p>

首先，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，我們可以將《雷雨（節(jié)選）》分為三個(gè)部分：

1.周樸園與魯侍萍相認(rèn)前;

2.周樸園、魯侍萍相認(rèn)后;

3.魯大海鬧罷工。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本之前，我們可以讓他們結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，共同建立賞析戲劇的思維框架。

最后，我們可以以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在賞析文本的過程中感受其中的“錯(cuò)位與失衡”。

具體如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言，感受其中的“錯(cuò)位與失衡”

中國戲劇（ China Drama）主要包括戲曲和話劇。《雷雨（節(jié)選）》是一部話劇，屬于敘事文學(xué)，以演員在臺(tái)上的對白和獨(dú)白為主要的敘述手段，靠不同人物的語言來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言，幫助他們感受其中的“錯(cuò)位與失衡”。……