怎樣指點學生準確地解讀古代詩歌

范玉蘭

解讀和鑒賞古代詩歌，需要具備一定的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和文學素養。不少高中生也初步具備了這樣的能力和素養，但他們還是無法讀懂古代詩歌，不能很好地鑒賞詩歌。這主要是因為他們沒有掌握解讀詩歌的基本方法。作為語文教師，我們要為其傳授方法，幫助他們正確地解讀古代詩歌。接下來，筆者就詳細地談一談。

一、引導學生關注“四個關鍵信息”

引導學生解讀古代詩歌，我們首先要提示他們關注詩歌的標題、作者、注釋、意象這四個關鍵信息。

1.關注標題。標題對詩歌的內容有明顯的提示作用。好的題目往往是詩歌的“眼睛”和“靈魂”，可能會交待詩歌創作的時間、背景以及詩歌的主要內容、詩人的情感態度等。例如，引導學生讀許渾的《金陵懷古》一詩，我們就可以讓他們這樣關注詩歌的標題：“金陵”點明了地點;“懷古”暗示了詩歌的內容與古代的人或事有關，表達的可能是懷古傷今之情。

2.關注作者。教師要提示學生在閱讀和鑒賞詩歌的過程中結合作者生活的時代背景，關注他的遭遇和境況。如安史之亂中的杜甫，被貶黃州的蘇軾，亡國前后的李煜，南渡前后的李清照等，解讀這些作者的作品要聯系他們在特定時期的遭遇。例如，教師在引導學生閱讀杜甫的《春望》時，要提示他們關注詩人的遭遇。叛軍攻人長安后，“大索三日，民間財資盡掠之”，還縱火焚城，使繁華壯麗的京都成了廢墟。杜甫將妻子安置在轆州羌村，自己卻在北赴靈武的途中被俘，之后又被押送到了淪陷后的長安。……