小學高年級如何進行有效閱讀教學

潘雅芳

新課程改革當中明確提到閱讀教學在小學語文教育當中的重要地位，并提出學生應通過小學學習收獲一定的閱讀技巧，并在小學環節結束時具備自我閱讀的能力。隨著學生素質教育理念的不斷深入，小學語文教學在實踐過程中開始在培養高年級學生文學素養的同時，幫助學生訓練閱讀能力，提升語言理解能力，通過廣泛的多類型的閱讀，以拓寬學生眼界擴展學生知識儲備。對于小學語文教師而言，如何幫助高年級學生提升閱讀能力水平，提升高年級學生文學素養，這是該階段學生教學的重點任務。因此，教師必須結合高年級學生學習特點，應用多元化的教學模式，讓學生在閱讀教學的過程中能得到更好的提升。

一、當前小學高年級閱讀教學過程中存在的問題

（一）教學模式單一

就現階段的小學語文教學來講，閱讀教學在實踐過程中存在模式單一的問題，學生參與閱讀基本上只局限于課堂時間，這遠遠達不到培養學生閱讀能力的要求。課堂由于其時間有限，且學習空間狹小，同時由于教師精力有限，在專注于講解課本內容的同時，很難再去為學生拓展課本內容，在完成教學任務的基礎上，教師無法在課堂上再去對學生的閱讀培養做文章。 當前的教學體系暴露出了教師的閱讀教學理念、閱讀教育重視程度、閱讀教育方法和活動存在大大小小的問題，忽視了教學的日常原則、長久原則，未將學生作為教育的主體，目標使用過于泛濫，資源的利用也存在單一片面的問題。……