小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考研究

王麗媛

小學語文教師在開展教學活動時，往往會按照教材的設計，以單元的形式來展開教學。在開展閱讀教學活動時，小學語文教師就可以延續單元教學的形式，結合課文的單元主題，來引領學生們進行閱讀，幫助學生們實現延伸與提升。為實現單元閱讀教學的有效開展，小學語文教師不僅應當彌補以往教學過程中的不足，同時更應當探究適合這一閱讀教學模式的有效策略，才能夠實現閱讀教學活動的有效開展，推動學生閱讀水平與閱讀能力的進步，促進學生全面發展與提升。

一、小學語文閱讀課堂現狀分析

現階段，小學語文教師在開展閱讀課堂教學時，仍然存在著諸多問題與不足。如果小學語文教師不改變這些問題，找到這些問題的根源，就很難提升閱讀教學的質量，幫助學生們實現發展與進步。

（一）缺少閱讀主題引導，閱讀材料雜亂

在以往教學過程中，小學語文教師雖然也密切關注學生們閱讀量的積累，會帶領學生們進行文章閱讀，為學生們開展閱讀課堂教學，但是教師所設置的閱讀材料往往過于雜亂，并且沒有一個統一的主題作為引導，造成學生們難以實現系統性閱讀、高效率閱讀。比如，小學語文教師常常會將周內的某一節課作為閱讀課堂，在這一課時里，教師會為學生們選擇若干閱讀材料，帶領學生們開展閱讀活動。然而，這些閱讀材料之間往往并不會存在較強的聯系。學生們在閱讀完一篇文章之后，繼續投入另一篇文章的閱讀過程之中，不僅難以理解迅速深入到另一篇文章的情境，往往還會淡忘第一篇文章的內容，造成閱讀效率與閱讀質量的降低。……