簡析小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的研究

高淑懿

摘 要：科技改變生活，伴隨著科技的快速發展，電子產品越來越普及，更多的孩子沉迷于網絡的虛擬世界，對閱讀書籍沒有那么的渴望。但是，孩子的成長要依靠閱讀書籍來充實，一本好書能給孩子的心靈帶來溫暖，在書中獲得的快樂更持久。孩子的學習和成長是離不開閱讀的，養成良好的閱讀習慣對孩子也有很大的幫助，因此在教學中要培養孩子的良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

小學階段是打好學生閱讀、寫作基礎的關鍵時期。學生良好的閱讀寫作習慣和能力能夠為今后學習做鋪墊。要使學生通過閱讀豐富文化知識和人文知識，提高表達能力，提升語文綜合素養，獲得全面發展。

一、目前小學語文閱讀教學的情況

在語文教育改革實施之后，目前的小學語文閱讀教學的方向已經越來越好，整體的教學質量也得到了提升。但是目前的小學語文閱讀教學中仍然還有一些問題存在，嚴重影響了小學語文閱讀教學的質量，主要表現在以下幾個方面。

（一）學生缺少自主閱讀

雖然已經開展了很長時間的新課程改革，但是仍然有一部分語文教師沒有及時地對自身的教學觀念進行轉變，還是以灌輸式教學作為主要的閱讀教學方式，對學生的個性化理解和感悟都缺乏重視，經常用自己的想法來代替學生的想法，沒有辦法有效地對學生的自主理解能力進行發展。在新課改的背景下，小學語文教師應該轉變自身的教學理念，運用全新的理念進行小學語文閱讀教學，幫助學生開闊思維，幫助學生對他們的學習興趣進行培養。但是目前仍然有一部分的教師和新課改的教學理念不相符，這對小學語文閱讀教學的質量有著很大的影響。

（二）閱讀教學內容枯燥

語文閱讀教學活動中，部分教師對教材過度依賴，導致閱讀資源和閱讀內容過于單一，閱讀環境相對更加封閉，學生沒有機會對課外學習的資源進行接觸，他們的閱讀面也較為狹窄，這對學生的閱讀視野的擴展十分不利，不利于培養學生的閱讀興趣。

（三）教師占用過多的課堂時間

在小學語文閱讀教學中，小學語文教師占用了大量的課堂時間，導致教師在講解完教學內容時已經快要下課。學生缺少自主閱讀的時間，也就導致他們沒有辦法進行自主閱讀訓練，對學生閱讀能力的提升有很大的影響。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

（一）給予學生自主發揮的空間

在傳統的小學語文閱讀教學中，很多教師一貫采用的方式如下所述：課程開始首先介紹作者以及作品的背景，然后對閱讀材料的段落進行劃分;其次，便是對閱讀材料的中心以及各個段落的概括，最后，說明文章的主旨以及對文章的升華。這樣的模式讓每節閱讀課的流程都是一樣的，所進行的閱讀也是被動且機械的，使得學生不能有自己發揮的空間，不會用自己的思維方式去理解和感受文章。因此，語文教師要改變傳統的教學方法，把課堂還給學生，讓學生發揮自主性去探索，也就是需要語文教師在閱讀教學中給予學生充分的空間和時間，并鼓勵學生自主進行閱讀，閱讀完后講出自己對文章的感受和理解，這樣的氛圍中提高閱讀能力。

比如，在《搭石》一文中，語文教師可以改變傳統的教學方法，讓學生自主進行閱讀，在閱讀完文章后讓學生說一說自己的閱讀體會，從任意角度來說并且不限定范圍。此時，根據自己的閱讀理解，有的學生說：“我感受到了鄉親們的熱情，和家鄉的風景之美。”也有的同學說：“我對于汛期很感興趣，回家要搜集一些這方面的資料。”還有同學說：“我覺得清波漾漾、人影綽綽這些詞語寫得很好”大家都各抒己見，每個人都有不同的感觸，同時也有不一樣的收獲。

（二）養成良好的閱讀習慣

學生年齡較小，對于事物的觀察和認知會受到家長和老師的影響，如果家長和老師都沒有對閱讀引起重視，學生也不會養成良好的閱讀習慣，何談閱讀能力的提高。因此，語文教師要想使活潑好動的學生安靜下來，手捧一本書，首先要做到為學生營造安靜的氛圍，讓他們在安靜的環境中，平復心情，鉆進文中，潛心閱讀。其次，讓學生融入到閱讀中去，細細品味文章的內容，慢慢讀，慢慢想。最后，讓學生在閱讀過程中試著思考和理解，與作者產生共鳴，從而更有利于對文章思想感情的把握。

比如，在《臘八粥》一文的教學中，這篇文章相對比較長，此時語文教師要組織課堂，營造良好的氛圍，指導學生靜下心來，通過對文章的閱讀以及文中人物的對話，來體會八兒的饞樣。同時，感受一下作者對等粥和喝粥的兩部分描寫，詳略得當，將人物的情感體現得淋漓盡致。

（三）激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在自主內驅力的影響下學生才會主動去做一件事，才能具備這方面能力。所以，興趣可以指引學生進入深入閱讀，長此以往，便可提高學生的閱讀能力。語文教師在進行閱讀指導教學時，首先可以讓學生對閱讀充滿好奇和興趣，可以設計具有趣味性的活動，讓學生有興趣去閱讀文章。然后，教師可以根據閱讀的內容，提出一個具有吸引力并且能引發學生好奇心的問題，讓學生去閱讀。學生通過閱讀找到答案，增加成功的體驗，而且趣味性的問題可以推動學生更加積極地去探索。

比如，在《飛行的秘密》一文的教學中，教師可以設置幾個具有吸引力的問題來引導學生進行閱讀，小學階段的學生對任何事物都充滿了好奇心，尤其是科學領域。因此，在閱讀之前，教師可以先設置這樣一個問題：“在漆黑的夜晚，我們人類只有通過光和亮才能看到周邊的事物，可是有一個生物——蝙蝠，即使是在漆黑的夜晚依然可以捕捉蚊蟲，在空中飛行時不會與東西相撞，你知道其中的秘密嗎？”通過設置這樣一個問題，激發了學生的閱讀興趣，從而對本篇文章更加有閱讀的熱情。

三、結論

總而言之，在小學語文課程中閱讀是必不可少的環節，也是教師一定要進行重視的環節，小學語文閱讀教學在新課改的背景下也面臨著新的挑戰和要求，想要真正提高小學語文閱讀教學的質量，小學語文教師就一定要結合新課程改革進行創新性閱讀教學，給學生營造適宜的學習氛圍，確保小學生語文閱讀能力的有效提高。

參考文獻：

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