淺析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式

摘 要：隨著社會與時代的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)機制也在不斷調(diào)整與改革。只有有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展學(xué)科融合職業(yè)教育，才能夠培養(yǎng)出國家建設(shè)所需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。職業(yè)院校經(jīng)過多年的改革發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成績，很多職業(yè)院校拓展了學(xué)校教學(xué)專業(yè)，改革了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文主要探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職;英語教學(xué);模式

作者簡介：李偉，阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)概述

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵

所謂“以就業(yè)為導(dǎo)向”指的是以職業(yè)、就業(yè)為發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)改革方向，這同時也是職業(yè)院校學(xué)科改革發(fā)展的基本要求。中職院校的辦學(xué)優(yōu)勢與人才培養(yǎng)目標(biāo)都與普通學(xué)校不同，大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)之后將面臨就業(yè)競爭。因此中職英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的提升，在日常教學(xué)中融合更多與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生在英語聽說讀寫各方面的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)以及英語應(yīng)用能力，盡可能發(fā)揮出英語在學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展中的作用。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科教育理念是符合中職教育發(fā)展需求的，體現(xiàn)出中職教育的辦學(xué)特征，有利于提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，緩解其畢業(yè)之后的就業(yè)壓力，并在之后的工作生涯中獲得更好的發(fā)展。就業(yè)能力指的是學(xué)生為了獲取就業(yè)機會應(yīng)具備的能力，包括學(xué)生獲取和應(yīng)用知識技能的能力以及在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)與道德等品質(zhì)。我國學(xué)者曾在調(diào)查研究基礎(chǔ)上構(gòu)建了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)量表，將職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力分為適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力、競聘能力以及自主能力五個方面，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐最終展示出的能夠在就業(yè)過程中提升自己核心競爭力的綜合素質(zhì)即學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)能力則指的是個人在工作崗位上表現(xiàn)出來的專業(yè)知識與技能以及對崗位工作的處理能力。它不僅是個人職業(yè)良好發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生核心競爭力的重要內(nèi)容，將會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)能力與就業(yè)能力是一對相互關(guān)聯(lián)的概念，只有在教育教學(xué)過程中重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，才能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會輸出更多優(yōu)秀人才。中職學(xué)生的職業(yè)能力能夠通過其具體工作行為體現(xiàn)出來，比如工作中處理問題的方式、人際交往的技巧等。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)與傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的差異

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職教育與普通中學(xué)教育是存在較大差異的，但是很多中職院校并未關(guān)注兩者之間的差異，也并未針對這種差異開展教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，這就導(dǎo)致很多中職英語教師依舊采取傳統(tǒng)的方法開展教學(xué)。在中職英語教學(xué)中，很多教師采取知識講解-記憶背誦-重復(fù)訓(xùn)練這樣的老舊方法開展教學(xué)，學(xué)生在課堂處于被動接受地位，難以掌握有效的課堂學(xué)習(xí)方法，只能夠在課后通過反復(fù)練習(xí)的方式鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種單一、老舊的英語教學(xué)方法過于呆板，學(xué)生在記憶英語知識的同時卻無法掌握其應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在理論知識教學(xué)過程中比較重視對單詞、語法等知識的講解，但是卻忘記了梳理課程教學(xué)重點，展示單詞的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，這會嚴(yán)重影響中職英語教學(xué)的改革與發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，一旦需要學(xué)生利用英語知識處理專業(yè)問題或者參與就業(yè)競爭，學(xué)生就會感到手足無措。中職教育的目的是培養(yǎng)具備實踐能力的應(yīng)用型、專業(yè)型人才。如果學(xué)生只掌握了理論知識，不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際場景中，那么以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。因此，中職英語教師應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)科與就業(yè)需求結(jié)合起來，開發(fā)英語教學(xué)中的就業(yè)教育內(nèi)容，為不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，組織開展具備專業(yè)實踐性與應(yīng)用性的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時將知識點與就業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合起來，提升學(xué)生的語言組織能力以及閱讀理解能力，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力以及就業(yè)競爭力，促進其今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的價值

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，已成為各國人們交流與溝通的工具，促進各國的交流與發(fā)展。但英語學(xué)科在中職院校并未得到師生的重視，教師對其就業(yè)價值以及未來發(fā)展缺乏全面的認(rèn)知。而很多學(xué)生受到自身英語基礎(chǔ)水平的限制而缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，對于英語學(xué)科的理解認(rèn)知并不全面。在這樣的教育背景下，中職英語始終處于劣勢地位，再加上師生均未關(guān)注英語學(xué)科在就業(yè)方面的價值，導(dǎo)致中職英語教學(xué)效率降低，難以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)素養(yǎng)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念指導(dǎo)下，中職英語教師將深化自身對英語教學(xué)價值的認(rèn)知，融合更多與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進一步增強不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)之后會就業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式更加注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，體現(xiàn)出學(xué)科應(yīng)用的價值，這是符合中職教育教學(xué)人才培養(yǎng)要求的。以就業(yè)為導(dǎo)向就意味著中職英語教師需關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計差異化的英語教學(xué)策略，提升英語學(xué)科與專業(yè)教學(xué)的適配度，發(fā)揮英語學(xué)科在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，為中職學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

（一）就業(yè)導(dǎo)向教育理念不足

盡管中職院校本身屬于職業(yè)教育類學(xué)校，設(shè)置了較多專業(yè)及其對應(yīng)的專業(yè)課程，但是對于英語這樣的公共學(xué)科卻缺乏職業(yè)化、就業(yè)化教學(xué)的意識，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，并未注意到中職英語與學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，弱化了英語在職業(yè)教育中的地位。有的中職院校教師將教學(xué)重點放在專業(yè)課程的教學(xué)，重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)與提升，但對于英語這類公共基礎(chǔ)課程的重視程度不足，甚至出現(xiàn)擠壓英語課程教學(xué)時長的情況，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的開展。英語學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，與很多專業(yè)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，盡管近幾年中職院校開始進行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革，但是受限于教師自身的教學(xué)能力，很多中職英語教師并未將有關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容融入英語教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)改革形式主義、職業(yè)教育融合不足等問題。除此之外，部分中職學(xué)生受到傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的影響，進入中職院校之后較為輕視英語課程，認(rèn)為對自己未來就業(yè)有幫助的只有專業(yè)學(xué)科，并不清楚英語學(xué)習(xí)與自身職業(yè)能力提升之間的關(guān)系。這樣就導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量降低，中職學(xué)生的就業(yè)競爭力以及職業(yè)素養(yǎng)難以提升。

（二）中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣存在一定的差異。由于中職英語學(xué)習(xí)的思維方式與之前的英語學(xué)習(xí)不同，詞匯量也得到了極大擴充，因此中職英語學(xué)習(xí)的難度較高。通常情況下，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時養(yǎng)成了一套固定的思維以及記憶習(xí)慣，在接觸中職英語時會出現(xiàn)很多不適應(yīng)的情況。比如，不同時態(tài)的應(yīng)用是中職英語教學(xué)的重要知識點，學(xué)生對于英語時態(tài)的應(yīng)用很難理解，無法將時態(tài)、詞匯形式以及句式表達(dá)聯(lián)系起來，這也造成了后續(xù)英語學(xué)習(xí)的開展。其次，很多學(xué)生在進入中職院校之后并沒有掌握大多數(shù)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下。中職英語不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前不同，學(xué)習(xí)方式也區(qū)別于小學(xué)和初中階段。中職階段的教學(xué)更加突出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性，具體體現(xiàn)在課下的練習(xí)以及課堂的學(xué)習(xí)，而小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)則顯得更加被動，如果學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)思維和方法上進行轉(zhuǎn)變，那很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，無法克服學(xué)習(xí)中的困難。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式實施策略

（一）體現(xiàn)專業(yè)特征，豐富教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大部分中職院校使用的英語教材是統(tǒng)一的，其內(nèi)容更加偏向于英語通識教育，職業(yè)性、就業(yè)能力方面的內(nèi)容并不多，難以體現(xiàn)中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特征。如果中職英語教師并未根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，那么中職英語教學(xué)的效率就很難得到提升，導(dǎo)致中職英語的實用性降低，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離專業(yè)發(fā)展需求，最終影響學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生會不符合用人單位對于求職者英語應(yīng)用能力的要求。盡管中職學(xué)生接受了全程英語教學(xué)，但很多學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語詞匯卻不認(rèn)識，自己掌握的很多英語知識與自身就業(yè)無關(guān)，無法體現(xiàn)出學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，出現(xiàn)學(xué)而無用的情況。因此，中職英語教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職英語教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不同專業(yè)的特征，突破傳統(tǒng)英語教材的限制，為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計活頁式專業(yè)英語學(xué)習(xí)手冊，在英語教學(xué)中融合更多專業(yè)性內(nèi)容，提高英語知識與專業(yè)發(fā)展的適配度，體現(xiàn)出英語學(xué)科的實用性。

比如，中職英語教師對電子專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)的時候，就應(yīng)考慮該專業(yè)對應(yīng)崗位的需求和特征，補充有關(guān)電子設(shè)備的英語詞匯，如二級真空管（two-electrode vacuum tube）、電壓（voltage）、電流（current）、電（electricity）等，同時可以在介紹以上詞匯的同時聯(lián)系相關(guān)專業(yè)知識，拓展學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，擴充學(xué)生的專業(yè)詞匯儲備。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提升就業(yè)競爭力

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)為教師主導(dǎo)模式，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)授課，并未關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，更有甚者采取“填鴨式”教學(xué)方法，不僅會降低課堂教學(xué)效率，同時還會增加教師的教學(xué)壓力，因此中職英語教師應(yīng)主動探索全新的教學(xué)模式，改善當(dāng)前的英語授課狀態(tài)。英語教師應(yīng)從中職學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，尋找最適合中職學(xué)生發(fā)展提升的英語教學(xué)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，了解中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，明確中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，不斷調(diào)整課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景，從就業(yè)能力與職業(yè)能力方面設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)。具體來說，教師可以綜合應(yīng)用微課、角色扮演、辯論賽等多種英語教學(xué)形式來開展教學(xué)，在教學(xué)中融合更多專業(yè)知識內(nèi)容，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)揮英語的實用性。除此之外，英語教師還應(yīng)加強自己與學(xué)生之間的溝通，鼓勵學(xué)生使用英語進行交流，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其在就業(yè)面試中展現(xiàn)出更高的英語水平。

比如，教師對酒店管理專業(yè)學(xué)生開展英語教學(xué)時，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建“Hotel Business Promotion”的主題情景，讓學(xué)生以小組為單位討論酒店經(jīng)營中常用的促銷方案，最終以英文報告的方式展示出來。在這個的主題教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)更多專業(yè)性英語單詞，同時還能夠鍛煉自己的語言組織能力以及口語表達(dá)能力，有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）明確就業(yè)理念，提升教師素養(yǎng)

中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與普通院校不同，大部分中職學(xué)生進入中職院校學(xué)習(xí)的目的是提升自己的就業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，以便在畢業(yè)之后能夠順利走上工作崗位，發(fā)揮自己的社會價值。因此，就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的第一要務(wù)，也是中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生共同面對的問題。中職院校的各學(xué)科都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展服務(wù)，中職英語學(xué)科也是如此。中職英語教師應(yīng)明確院校教育發(fā)展以及人才培養(yǎng)的要求，強化學(xué)生對于職業(yè)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念。此外，教師還應(yīng)將更多專業(yè)內(nèi)容融入英語教學(xué)中，強化學(xué)生對英語職業(yè)性價值的理解，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。中職學(xué)生進入中職院校之后應(yīng)做好就業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，同時明確自己在中職院校的學(xué)習(xí)目的，將就業(yè)與各科學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，正確認(rèn)知英語學(xué)習(xí)，主動鍛煉自己的英語應(yīng)用能力，以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。中職英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)理念以及教學(xué)水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會影響中職英語在學(xué)生就業(yè)方面的效用。因此，中職英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)與就業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，主動補充中職院校不同專業(yè)的知識，豐富自身的知識儲備，積極參與學(xué)校組織的英語培訓(xùn)活動，加強與其他英語教師的交流與溝通，同時還應(yīng)與專業(yè)教師進行互動，了解更多專業(yè)知識，取長補短，在英語教學(xué)中更好地落實學(xué)生專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及就業(yè)能力提高等，促進中職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

綜上所述，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)院校應(yīng)該意識到全面職業(yè)教育與就業(yè)融合教學(xué)對于學(xué)生就業(yè)能力提升的重要意義。因此，中職英語教師應(yīng)明確職業(yè)教育目標(biāo)，了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，補充英語課程知識，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、口語表達(dá)能力，在就業(yè)方面引導(dǎo)學(xué)生對自身能力有正確的認(rèn)知，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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