闡述初中語文教學中讀寫結合的教學模式開展探究

白財木

摘 要：語文教學中讀寫結合的教學模式在被廣泛運用，不僅可以更深層面的使學生理解語文閱讀，還能提高他們的寫作能力，順利有效的完成教學任務和目標。閱讀與寫作互相配合缺一不可，通過有效的閱讀方式，進一步培養他們的寫作水平，是語文教師應當重點掌握的。

關鍵詞：教學模式;語文閱讀;寫作能力;

引言

隨著初中語文課堂教學引入讀寫結合的學習模式，不僅能夠降低教師的教學難度，還可以進一步發掘學生們的語文學習能力，激發他們的學習興趣。教師一定要為學生創造良好的學習范圍，提高他們自身的綜合學習能力，為以后的學習打下良好的基礎。

一、積累寫作素材，培養閱讀能力

教師可以讓同學們把寫作和閱讀結合在一起，可以增加學生的解讀能力。有個最簡單的方法，就是在班級里設置一個圖書角，在自己的班級體內開展讀書活動。讓學生帶入自己喜歡的圖書，來閱讀這些精美的文章，同學們在閱讀的過程中，一邊欣賞文章，一邊積累寫作素材，慢慢的學生的寫作水平就會得到提高。教師要讓學生知道在學習初中語文的時候，他們必須要做的一件事就是進行寫作練習。所以，老師要讓學生明白，寫作練習最簡單的辦法就是閱讀。學生通過大量的閱讀，可以增加自己對文章中好詞好句的有效積累，把學生的閱讀量提上去，可以幫助學生在寫作過程中，解決大量的難題，同時還能把他們的語言上的表達能力提高。讓學生積累寫作素材的時候，不只要注重課外的書籍，也要認真閱讀理解書本上的知識。

例如，在閱讀《陋室銘》和《小石潭記》的時候，老師可以在講解的時候，把文章里那些優美的句子讓同學著重標記，讓學生把這些句子記錄在自己的摘抄本上。在語文早讀的時候，把摘抄本上的知識進行反復閱讀，鞏固加深記憶。在寫作的時候靈活運用，體高自己的文學素養。還有在學習《大自然的語言》這篇文章時，教師可讓學生觀察文中作者對大自然進行的細節描述。在組織同學們對身邊的景色進行觀察，通過這種方式加深同學們的記憶。在閱讀理解文章的時候，老師要引領學生們對文章里邊的細節進行理解，讓他們發揮自己的創造力和想象力，讓學生的寫作能力在閱讀的過程中得到加強。

二、增強閱讀感受，培養寫作樂趣

在初中語文的課堂學習上，每一篇精彩的文章都蘊含著作者豐富的個人情感，老師可以采取一些角色扮演的方式，讓學生親身走進文章，感悟文章的內涵。在課后老師可以布置一些課下任務，把自己閱讀的優美文章記錄在摘抄本上，運用這些句子，自己寫出一篇優美的文章或者作文，老師要讓學生明白，在去讀自己的文章和他人寫作文章的時候，得出一些思想感情，有助于學生對這些文章的深度理解。把自己的邏輯思維在閱讀寫作中逐步擴大，提高學生的想象力和創造力。

例如，在閱讀我國四大名著《西游記》的時候，老師就可以通過角色扮演的方式，讓同學們對文中師徒四人進行扮演，把課堂氛圍變得活躍起來，老師選擇一位同學挑選其中的一個小故事進行朗讀，扮演的同學進行模仿，其余同學進行評價，在模仿結束之后，教師是可以布置作業讓同學們寫一篇觀后感。還有在學習《桃花源記》和《詩經》的時候，同學們往往提不起興趣，課堂就會變得枯燥，那么教師就可以利用多媒體，播放一些關于文章中景色描寫的圖片，比如《桃花源記》老師可以適當的播放一首音樂，讓同學們在閱讀的時候想象一下，作者身處在世外桃源這種美妙景色中是怎樣的情感，利用音樂和視頻把他們的興趣先調動起來，讓他們在放松、自在的氛圍中學習，把文中精彩的句子進行積累，加強他們的寫作能力。當然，老師一定注重培養他們的動手寫作力，把他們對寫作的興趣激發出來，老師可以讓同學自由選擇閱讀文章的權利，增加他們的寫作能力。

三、擴大寫作主題，拓展學習思維

教師在初中語文課堂進行授課時，就會發現好多文章的學習內容比簡單一，沒有豐富多彩的內容吸引同學，有很多重復的知識，但是每篇文章也是各自有各自的特點的。語文老師是課堂的主導人，不應該單一的領導學生，應該采用靈活的教學模式。讓他們多多閱讀課外書籍，擴大知識面，來進一步鍛煉他們的寫作能力。老師可以讓學生以演講、游記等方式，讓他們自己去感受生活激發寫作靈感。閱讀不一定只局限于書本上，增加課外閱讀擴大寫作的知識面。

例如以《雨的四季》為例，同學們在閱讀完這篇文章之后，積累一些作者對四季里雨的描述，把那些優美的句子摘抄下來。讓同學觀察自己的生活，寫出如風的四季、樹的四季等等，讓他們在寫作的時候多多觀察生活，通過自主寫作更加熱愛生活。寫作能力是需要一點一滴培養的，教師要合理的安排閱讀任務，讓學生自己制定閱讀計劃。

結束語

綜上所述，在組織初中語文閱讀的活動中，要充分理解讀寫相結合的教學模式的重要性，把這種優勢讓學生充分發揮會出來。采用這種科學、有效的方式，培養他們的閱讀能力，把對文章的知識點理解的更全面。

參考文獻

[1]徐瑋瑜.初中語文教學中讀寫結合教學方式的應用[J].新智慧，2021（18）：107-108.

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