淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

梁晨晨

摘 要：在教育改革的背景下，繪本被運(yùn)用到教學(xué)之中，通過(guò)圖文并茂的形式進(jìn)行繪本教學(xué)，能夠提高學(xué)生的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，并具有非常重要的教育價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)開展繪本教學(xué)中，教師要重視選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，不斷拓展趣味性，充分發(fā)揮繪本的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

引言

英語(yǔ)繪本適應(yīng)用圖畫的形式來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從繪本當(dāng)中了解更多的異國(guó)文化和以及價(jià)值觀念。英語(yǔ)繪本教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，是以一種鮮活形象的方式為學(xué)生傳授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且豐富課堂的教學(xué)資源，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容選擇不當(dāng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并沒有設(shè)置專門的繪本課程，但是也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些繪本競(jìng)賽的形式，這對(duì)于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，但是也有部分教師對(duì)繪本的認(rèn)知不全，對(duì)于繪本的選擇不清楚，并沒有有效整合繪本內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)中會(huì)將傳統(tǒng)的閱讀模式運(yùn)用到繪本之中，這樣的情況會(huì)讓教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的特點(diǎn)缺乏全面認(rèn)識(shí)[1] 。

（二）教學(xué)方式陳舊

隨著新課標(biāo)改革的深入，教師也充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，但是在具體的應(yīng)用方式還過(guò)于落后，學(xué)生難以從繪本閱讀當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的提升。很多教室只是在公開課才會(huì)進(jìn)行繪本教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中卻很少運(yùn)用[2] 。

（三）教學(xué)方式單一

繪本教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展具有非常重要的價(jià)值和意義，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀能力。然而，當(dāng)前很多教師的思想觀念落后，對(duì)于繪本教學(xué)缺乏全面認(rèn)知，沒有給予思想重視，所采取的教學(xué)方式過(guò)于單一化，甚至教師只是將繪本作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充形式，很難體現(xiàn)出繪本教學(xué)的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的解決策略

（一）更新教育理念，提高繪本教學(xué)效率

為了更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和價(jià)值，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用各種豐富的優(yōu)質(zhì)資源，從更新教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，提供有趣的教學(xué)資源。

例如，在進(jìn)行“We love animals”課文學(xué)習(xí)之后，教師可以運(yùn)用繪本當(dāng)中“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”滲透到教學(xué)中，這樣的方式不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠讓學(xué)生快速的掌握核心單詞，鞏固學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知，這樣的繪本教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師在開展英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中，首先要保證繪本選擇的科學(xué)合理性，才能在課堂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，使得英語(yǔ)教材和繪本整合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行繪本選擇過(guò)程當(dāng)中，教師首先要避免隨意性和主觀性，將學(xué)生所思考的問(wèn)題作為繪本的切入點(diǎn)，考慮到不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將經(jīng)典繪本隕落到課堂之中。在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮到以下幾點(diǎn)：首先，更加重視繪本的趣味性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，好奇心是非常強(qiáng)烈的。為了更好的吸引學(xué)生的注意，參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就是要重視繪本內(nèi)容選擇的趣味性，可以利用一些擬人化的動(dòng)物繪本，將繪本累激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，要重視繪本知識(shí)性的體現(xiàn)。對(duì)于繪本教學(xué)，其最終的目的是為了更好的服務(wù)于英語(yǔ)課程，因此，在繪本內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該盡量與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有所收獲[3] 。

（三）結(jié)合學(xué)生特征，合理選擇英語(yǔ)繪本

結(jié)合學(xué)生的事情發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和繪本，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及接受知識(shí)的能力，所以在教學(xué)當(dāng)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行不同層次的解讀和回答。在進(jìn)行繪本選擇和教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，而不是機(jī)械的給學(xué)生進(jìn)行灌輸。

比如在《Unitll I like the Spring Festivul best》教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生選擇自己所喜歡的節(jié)日，然后搜索節(jié)日相關(guān)的信息。而教師再根據(jù)學(xué)生的選擇挑選合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，就選擇以phonics 為主的自然拼讀故事系列，既能提高學(xué)生的興趣，又能降低學(xué)習(xí)的難度，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以考察學(xué)生的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解和句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)習(xí)難度系數(shù)。

（四）設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，提高繪本鞏固效果

開展繪本英語(yǔ)教學(xué)，其最終的目的是為了更好的保障教學(xué)效率，提升教學(xué)的質(zhì)量，更多的凸顯出對(duì)學(xué)生主體性的尊重，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中又不能泯滅學(xué)生的童真。對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，也具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中深入了解學(xué)生的特點(diǎn)。

比如，The King Is繪本教學(xué)中，這篇文章主要講述的是一個(gè)國(guó)王隨便打一個(gè)噴嚏就能吹走人，很多學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感覺到很好笑，然而，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)效果并不理想，因此，教授結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生和興趣點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)材料設(shè)計(jì)，合理的閱讀內(nèi)容，因此在教學(xué)活動(dòng)中我們就可以利用他們的好奇心設(shè)計(jì)懸念[4] 。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式和途徑，但是由于語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到各種困難，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。通過(guò)繪本教學(xué)的形式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，具有非常重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟珊珊. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J]. 英語(yǔ)教師， 2022， 22（4）：3.

[2] 樊會(huì)娟. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J]. 新一代：理論版， 2021（4）：211-211.

[3] 余芳芳. 淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方案[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（007）：37.