民族地區(qū)初中信息化作文教學(xué)課例研究

姚坤梅

摘 要：現(xiàn)如今是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，可以說信息技術(shù)融入到了人們生活的方方面面。信息技術(shù)的發(fā)展也使得人們的生活更加方便快捷，同樣它的發(fā)展也使得教育的質(zhì)量在不斷的提高。它使得課上學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠不局限于時(shí)間空間的影響，吸收來自世界各地，來自不同階段的知識(shí)。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的還不夠緊密，教師應(yīng)該采取更多的策略使得信息技術(shù)充分融入到作文教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);初中語文;作文教學(xué);信息化

一直以來，語文教師在教學(xué)的過程中，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)以及語文知識(shí)的綜合運(yùn)用重視程度不夠，這也就影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用。在現(xiàn)如今新的教育理念下，教師應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和改進(jìn)，以便能夠更好的提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。其中教師在語文作文教學(xué)過程中采取了一系列的措施。

一、微課，翻轉(zhuǎn)課堂的使用

每一位教師都是有所擅長(zhǎng)，有所不擅長(zhǎng)，在作文教學(xué)過程中也會(huì)存在一些教師并不太擅長(zhǎng)的教學(xué)版塊。比如說一些新聞稿的作文練習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以選擇尋求外力的幫助，在課堂上可以借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，使得整個(gè)課堂更加飽滿，更加有效。微課翻轉(zhuǎn)課堂通常內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，更多的是在幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，而教師可以恰恰利用這一點(diǎn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以說教師可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來提高作文教學(xué)的質(zhì)量。例如：教師在進(jìn)行學(xué)寫傳記這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以充分的借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂來幫助學(xué)生突破傳記的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使得他們能夠更好的進(jìn)行傳記寫作。當(dāng)然，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的使用也使著整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加有利于激發(fā)學(xué)生傳記寫作的積極性。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容。

二、情境創(chuàng)設(shè)法的采用

語文教師在民族地區(qū)初中階段的教學(xué)過程中，會(huì)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生多方面能力的提高還不夠重視。雖然現(xiàn)如今在新的教育理念的影響下，語文作文教學(xué)進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和改進(jìn)，但是不可避免的是其中還存在一些問題。比如說教師在作文教學(xué)中所能夠讓學(xué)生積累到的作文素材是非常少的，這也就影響了學(xué)生作文內(nèi)容的豐富。其次，教師在作文教學(xué)過程中經(jīng)常采用講授法，而沒有適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┬碌慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生感覺課堂枯燥。這些問題要想進(jìn)一步的改進(jìn)，需要教師不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念采取一系列的新措施。同時(shí)在這個(gè)過程中，信息技術(shù)也能夠發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。講授法是近些年來教師一直采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的要求不高，所以大多數(shù)學(xué)生都能夠適應(yīng)這種教學(xué)方法的教學(xué)。但是不可避免的是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上局限了學(xué)生的思維，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。而作文學(xué)習(xí)恰恰還需要學(xué)生具有想象的思維，所以說教師應(yīng)該嘗試將各種新的教學(xué)方法與講授法進(jìn)行結(jié)合，以便能夠更好的提高作文教學(xué)制度。比如說近些年來經(jīng)常使用的情境創(chuàng)設(shè)法，這種方法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，使得他們對(duì)于作文主題有更多的想象，從而也就有利于學(xué)生更好的完成作文練習(xí)。

三、豐富作文教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)如今的民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)過程中，教師采取一系列的信息化策略，是為了能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力，也是為了促進(jìn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。這些信息化的教學(xué)策略從教學(xué)的多個(gè)角度出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。除此之外，這些信息化的策略也使得整個(gè)課堂更加生動(dòng)形象，更加有利于學(xué)生的理解，這也使得語文作文教學(xué)更加有效。當(dāng)然教師在信息化教學(xué)過程中應(yīng)該注意不能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)養(yǎng)成依賴的心理，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)效果要想進(jìn)一步的提高，一定要依靠好師生之間有效的互動(dòng)。教師在備課階段可以充分的利用信息技術(shù)來使得整個(gè)備課資源更加豐富，從而也就有利于教師接受多方面的知識(shí)，并不斷的提高自身的教學(xué)能力，這也就有利于學(xué)生在課上接收到更多更豐富的知識(shí)。除此之外，教師也可以將信息技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)來播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，這些同樣有利于學(xué)生在課堂上開闊眼界，使得他們能夠了解到更多關(guān)于作文的知識(shí)。在這個(gè)過程中學(xué)生也是在不斷的學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)于作文學(xué)習(xí)來說，不斷的學(xué)習(xí)和模仿是非常重要的，所以說教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)來豐富作文教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行寫作，寫出人物的精神時(shí)，可以充分的利用信息技術(shù)讓學(xué)生了解多方面的英雄人物。這一方面是為學(xué)生提供大量的素材，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作練習(xí)。另一方面也是通過這些文章來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，使得他們能夠在這個(gè)過程中收獲更多的好詞好句運(yùn)用到自己的作文。所以說教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)來豐富作文教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，教師在作文教學(xué)過程中采取一系列的信息化策略是現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的要求，教師以及學(xué)生都應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使得信息技術(shù)能夠在作文教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果。信息化的教學(xué)策略使得整個(gè)課堂更加生動(dòng)飽滿，更加有利于學(xué)生的理解。不斷的提高學(xué)生的寫作能力，也是在不斷的提高學(xué)生的語文綜合養(yǎng)。寫作充分體現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱，只有不斷的提高學(xué)生的寫作能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

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