小學(xué)語文幽默教學(xué)法初探

邱慧

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用幽默教學(xué)法讓學(xué)生愉快理解課程內(nèi)容、記憶新學(xué)知識，同時促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 幽默教學(xué)法 愉悅 和諧

引言

隨著教育理念的不斷更新，新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥呆板的說教式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要了，而且這對學(xué)生的身心健康也是不利的。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，幽默教學(xué)更為重要。同時，在采用課堂幽默教學(xué)時，也需注重藝術(shù)。

一、小學(xué)語文幽默教學(xué)法的研究背景

當(dāng)前語文教學(xué)中，雖然提倡素質(zhì)教育，但實際大部分課堂的氣氛沉悶，介于此，提倡老師在課堂中采取幽默教學(xué)法，既營造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)到了知識，又能讓學(xué)生心理感到愉悅，更能體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師也釋放了課堂壓力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，所以迫切要求教師轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學(xué)策略。因此，幽默教學(xué)策略，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的需要。

二、幽默教學(xué)法界定

王凱旋認(rèn)為，幽默教學(xué)是指巧妙運用幽默語言，以幽默的形式表達(dá)真理和智慧，使教師的講座變得幽默幽默，使整個教學(xué)突然回歸，可以創(chuàng)造一種有利于學(xué)生輕松愉快氛圍的教學(xué)行為[1]。張寶琛認(rèn)為，幽默教學(xué)是運用聰明，機(jī)智，機(jī)智，有趣，意想不到的語言姿態(tài)，對學(xué)生的教育影響，快樂有效地完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)的能力[2] 。胡興松認(rèn)為，幽默教學(xué)具有多種教學(xué)功能：緩解教學(xué)疲勞，提高學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解，和諧師生關(guān)系，積極課堂氣氛[3]。總之，幽默教學(xué)是一種藝術(shù)行為和表達(dá)，是教師集智慧、思想、氣質(zhì)、靈感于一體的結(jié)晶。

三、幽默教學(xué)法的類型

幽默教學(xué)法根據(jù)內(nèi)容分為四種類型：圖片幽默、文本幽默、語言幽默和行為幽默。幽默教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以分為以下幾種類型：

（一）教學(xué)導(dǎo)入的幽默

幽默作為導(dǎo)入方法，能夠給激發(fā)學(xué)生的好奇心，快速達(dá)到愉悅教學(xué)的目的。比如我聽一位教師上《鄧小平爺爺植樹》公開課就是這樣導(dǎo)入：同學(xué)們知道這張照片上爺爺（幽默）是誰嗎？學(xué)生笑答是鄧小平爺爺。教師說，今天這個爺爺從照片上走下來了，走到你們當(dāng)中了，送你們一首詩（關(guān)于植樹的詩），猜一猜詩中寫的是在干什么？學(xué)生笑著一下子猜中，就這樣輕松愉悅的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)了。另外，還有導(dǎo)入謎語和笑話故事、可愛又滑稽的圖片，打油詩等等方式。

（二）教學(xué)過程中講授知識點的幽默

教學(xué)過程中，如果加上幽默教學(xué)法，用的恰到好處就是"相得益彰”“錦上添花“了。比如，在講完某個知識點時說聲“搞定”;在引導(dǎo)學(xué)生辯論時，可以說“PK”一下;表揚學(xué)生回答正確時，引用宋丹丹小品里的經(jīng)典話語——“那是相當(dāng)?shù)煤谩薄澳闾胁帕恕薄敖o你點贊”等。

班上有位學(xué)生名叫“方方正正”，在書寫新字時，我常常這樣提醒學(xué)生注意書寫的姿勢：“請同學(xué)們做到書寫的規(guī)范，這樣就可以像方方正正同學(xué)一樣把字寫得方方正正了。”學(xué)生在一片愉悅聲中自覺地培養(yǎng)了書寫的習(xí)慣。

（三）教學(xué)過程中鞏固知識的幽默

建議教師不妨試試幽默習(xí)題來鞏固所學(xué)的知識。例如利用幽默故事來理解記憶詞語意義，鞏固知識點。生的意思有以下幾種：（1）產(chǎn)生，長出如生孩子，生根（2）發(fā)生，如生病（3）生命，活著，如舍生忘死（4）生計，營生（5）生平，一生 。在一個漆黑的夜晚，一名司機(jī)正駕車在馬上行駛。這時，一個女子向他招手之后上車了，見到司機(jī)正在啃蘋果，便說：“我生前最愛吃蘋果了。”司機(jī)嚇得面如土色，只聽見她接著說：“自從生娃之后，再也沒有吃了。”司機(jī)長吁一口氣，原來女子說的生前是生孩子前，不是活著的時候。就這樣，一個故事讓學(xué)生輕松的理解了不同的含義。

（四）課程總結(jié)的幽默

不是所有的課都是簡單的一句"下課"就結(jié)束了，我們的告別能不能幽默一點呢？用雙關(guān)語、小笑話或者畫一幅漫畫等來告別課堂，令人回味無窮。例如：在講授《題西林壁》這一課將要結(jié)束時，正好是下課時間，老師就借用詩中一句話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，說到“我們都應(yīng)該出去瞧一瞧了，免得真不知道教室是什么樣子的了。”可見語文教學(xué)中運用幽默法，以它獨特的藝術(shù)效果在某種程度上豐富了我們的小學(xué)語文教學(xué)。

四、培養(yǎng)幽默教學(xué)法的方法

那么如何提高教師的幽默素質(zhì)呢？胡興松認(rèn)為可通過積累幽默素材、掌握幽默技巧、培養(yǎng)幽默品質(zhì)等來培養(yǎng)教師的幽默細(xì)胞。平時注意收集幽默資料也是很有效的方法[4]。孫改燦對教師提高運用教學(xué)幽默的本領(lǐng)提出三點建議：（1）收集富有幽默感的妙語、笑話、格言、機(jī)智之言、警句、風(fēng)趣的小故事等;（2）教學(xué)中注意運用一些修辭手法，比如反諷。（3）努力培養(yǎng)自己開朗、樂觀的性格[5]。

五、使用幽默教學(xué)法的建議

通過上述分析，可以看出幽默教學(xué)法是一種具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法。運用適當(dāng)可以為我們呈現(xiàn)一節(jié)好課，如果運用不當(dāng)就可能適得其反。首先，在課堂教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)冷嘲熱諷的幽默語言。其次，應(yīng)特別注意含有尖酸刻薄或者消極負(fù)面的幽默素材。第三，注意協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法之間的關(guān)系。第四，重視運用教學(xué)幽默的時機(jī)，有助于發(fā)揮教學(xué)幽默的正面作用。

六、反思與展望

通過對小學(xué)語文幽默教學(xué)法的實踐和課堂觀察，在語文教學(xué)中，采用幽默教學(xué)法的效果是顯而易見的。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且學(xué)生的自信心也大大提升了，同時也讓課堂教學(xué)處于一種和諧氛圍中。但幽默只是“調(diào)味劑”，所以我們老師需要去掌握關(guān)于幽默教學(xué)法的相關(guān)知識，進(jìn)行借鑒，不斷實踐，而后反思，再改進(jìn)。愿我們的課堂時時充滿溫馨與歡樂，讓孩子們體會到寓教于樂的樂趣！

參考文獻(xiàn)

[1]王凱旋.語文課堂教學(xué)中的幽默技能.湖南教育，2001，（04）.

[2]張寶琛.論教師幽默素質(zhì)及其養(yǎng)成[J].教育評論，2001，（06）.

[3]胡興松.教學(xué)幽默藝術(shù)[J].政治思想教育，2000，（02）.

[4]胡興松.教學(xué)幽默藝術(shù)[J].政治思想教育，2000，（02）.

[5]孫改燦.論教學(xué)幽默[J].教育科學(xué)，2000，（04）.