新課標下如何提高初中語文閱讀教學質量

蔣倩倩

摘 要：在新課標下，提高初中語文閱讀教學質量是首要前提，由于此門學科是教學體系中的重點內容，學生掌握好知識，才更有利于其后續長遠發展。教師不但要有正確認知，還需重視教學過程與初中生學習體驗，在實際課堂中，可采取多元化教學方法，精心設計課程內容，引發初中生求知欲望與興趣，使其主動對課文展開深入閱讀。并能通過思考、剖析、合作、交流等方式，加強語文知識理解、掌握，促使初中語文閱讀教學可達到理想目標。

關鍵詞：新課標;初中語文;閱讀教學質量;提高

前言

新課標背景下，初中語文閱讀教學應有所創新，改變學生當前單一、枯燥學習模式，讓學生主動去獲取知識，才能有更加深刻的記憶。在教學實踐中，教師根據課程內容，可利用聯系生活、信息技術或拓展閱讀等方法，構建吸引人且新穎的語文課堂。促使初中生能更感興趣，并積極進行課文閱讀、分析與自主、合作探究，將語文知識理解與掌握好，并能深化內涵領悟，得以實現初中生高效學習，讓語文閱讀教學質量有大幅度提高。

一、注重教學過程，借聯系生活營造良好氛圍

新課標背景下教學正在不斷改革，對于初中語文學科來說，若想提高閱讀教學質量，就要改變講解模式，采取更有效策略。教師應將此作為目標，注重教學過程，在課堂實踐中，通過借助聯系生活實際，營造適合初中生學習的良好氛圍。讓語文課堂能真正回歸生活，進一步調動初中生學習熱情，使其主動、積極的閱讀課文內容，并從生活角度進行思考與分析，能讓初中生加強語文知識理解，與作者產生情感共鳴，促使初中生可實現高效學習。

例如，在《春》一課，教師可借助聯系實際生活，營造良好且輕松的課堂氛圍，讓初中生主動學習。比如，這是一篇短小、精美的散文，作者從各個方面描述春天的美麗、無限生機與創造力。教師在教學中可聯系實際生活，引導初中生回憶，聯想以往生活中常見的景象，從作者所寫春天的花、草、風、雨、動物與人物等方面出發，與課文中的內容作對比，看看有哪些相似或不同之處。并讓初中生踴躍發言，分享各自體會，說一說春天帶給自己怎樣的感受。從生活角度能讓初中生與作者產生情感共鳴，使其主動進行課文閱讀，既可深刻領悟內涵，還能讓初中生理解、掌握好語文知識，得以實現學習效率及閱讀教學質量全面提高。

二、給予豐富體驗，以信息技術激發閱讀興趣

立足新課標下，初中語文閱讀教學應以提高質量為前提，改變當前授課模式，采取新穎教學方法，給予初中生豐富體驗，讓其能更好的學習知識[1]。在課堂教學中，教師可利用信息技術，將課文內容轉化成視頻、動畫或圖片等不同形式，讓初中生在視覺、聽覺、感官上，有真切、直觀及身臨其境般的體驗。進一步激發初中生閱讀興趣，使其能在閱讀與視頻對比下加強理解，掌握好語文知識。讓初中生得以不斷進步，實現學習效率逐步提升。

例如，在《壺口瀑布》一課，教師可利用信息技術打造吸引人的語文課堂，以此促進初中生主動閱讀，使其能更好的學習本課知識。比如，課文主要描述壺口瀑布的磅礴、雄壯氣勢，蘊藏深刻內涵，教師可利用信息技術，搜集雨季和枯水季節兩種不同情況下，壺口瀑布的美麗景色，編輯后在課堂播放。向初中生展示壺口瀑布的垂空水幕、排排黃浪、潺潺成溪、橫跨龍槽、穿過霧靄、如絲如縷等景象，給予學生猶如身臨其境的體驗與視聽享受，讓初中生能產生強烈震撼，并引發其閱讀興趣。在這過程中，初中生會將視頻與課文內容作對比，既能加強其理解，扎實掌握語文知識，還能對內涵有更深層次領悟，確保初中語文閱讀教學質量可明顯提高。

三、重視合作學習，用拓展閱讀加強學生理解

在新課標與教學改革背景下，提倡讓學生自主、探究、合作式學習，將對其能力強化與知識掌握有極大幫助[2]。為了提高初中語文閱讀教學質量與學生學習體驗，教師應及時改變策略，對閱讀教學加以創新，可根據課文內容，利用拓展閱讀引導初中生以小組合作模式進行學習。既能讓學生更感興趣，主動融入小組，還能促使初中生通過閱讀、對比、交流與共同探究，理解、掌握好語文知識，實現學習效率顯著提升，得以促進初中生全面發展。

例如，在《回憶我的母親》一課，教師可利用拓展閱讀加強初中生理解，讓其自主合作學習。比如，課文講述作者回憶母親的一生，贊頌母親勤勞儉樸、堅強不屈、寬厚仁慈的優秀品質，充分表達了懷念之情。教師可通過網絡、書籍、報紙、雜志等不同途徑，搜集關于母親的文章，整理后在課堂用多媒體技術呈現，讓初中生進行拓展閱讀。包括《母親》、《懷念母親》、《母親的偉大》、《母親的回憶》等，種類相對豐富，能引發初中生好奇心理，使其主動對多篇文章展開閱讀。教師可將初中生分為多個小組，讓其圍繞多篇文章，與課文內容相對比，并在組內交流與共同探究。既能讓初中生掌握好語文知識，還能有更深層次領悟，可突顯閱讀教學優質效果。

總結

新課標背景下的初中語文學科，應對閱讀教學實施優化與改革，讓課堂氛圍不再枯燥、沉悶，初中生才更愿意主動融入其中，更好的進行閱讀與學習，教學質量自然會明顯提高。因此，在教學實踐中，教師可根據初中生學習需求與愛好，采取不同教學方法，對初中生加以引導，使其能產生極大興趣與高漲情緒，從而積極展開詳細閱讀與高效學習。促使初中生思維與能力得以強化，進一步掌握好語文知識，可突顯閱讀教學有效性。

參考文獻

[1]楊保威.如何提升初中語文閱讀教學質量[J].甘肅教育，2020（23）：100-101.

[2]雷明珠.新課標下初中語文閱讀策略探究[J].考試周刊，2019（35）：35.