基于黃炎培職業(yè)教育思想的職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

杜暘

摘 要：勞動(dòng)教育體系是學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展的重要支撐，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，如何構(gòu)建符合職業(yè)學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系對(duì)是否能夠開(kāi)展好勞動(dòng)教育工作起到了至關(guān)重要的作用。本研究以天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院為例，基于黃炎培職業(yè)教育思想，提出“1+3+4”勞動(dòng)教育體系的模式，形成符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，真正在勞動(dòng)中弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，提升勞動(dòng)教育在“樹(shù)德、增智、健體、育美”方面的作用，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性、有效性。

關(guān)鍵詞：黃炎培職業(yè)教育思想;職業(yè)學(xué)校;勞動(dòng)教育體系

一、研究背景

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，提出了培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總要求，將勞動(dòng)教育提升為國(guó)民教育體系中“五育并舉”的重要組成部分。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，具有重大意義。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將勞動(dòng)教育作為必修課納入人才全面培養(yǎng)的教育體系。

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，是以“立德樹(shù)人”為宗旨，與勞動(dòng)教育結(jié)合最為緊密的辦學(xué)實(shí)體。黃炎培先生是我國(guó)近代職業(yè)教育的開(kāi)拓者和奠基人，他認(rèn)為勞動(dòng)教育是實(shí)施職業(yè)教育的重要舉措，是將知識(shí)與技能、動(dòng)手與動(dòng)腦完美結(jié)合的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的必由之路。

二、問(wèn)題的提出

基于文獻(xiàn)研究，現(xiàn)階段大部分的研究領(lǐng)域停留在對(duì)勞動(dòng)教育的理論研討，具體指導(dǎo)建立勞動(dòng)教育體系的研究文獻(xiàn)少之又少，以“職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系”為檢索關(guān)鍵詞，知網(wǎng)僅有9篇文獻(xiàn)，且文獻(xiàn)內(nèi)容也與關(guān)鍵詞相關(guān)性較小，由此可見(jiàn)關(guān)于職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建的研究十分必要。

黃炎培先生對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了深入的思考、實(shí)踐和探索，他的教育思想中處處體現(xiàn)的“勞動(dòng)育人”的理念。其思想首要體現(xiàn)在樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這與習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述十分切合。其次，黃炎培先生的“勞工神圣”、“實(shí)用主義”、“勞動(dòng)教育的育人價(jià)值”等方面的論述，對(duì)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

三、勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院是一所由天津市人民政府批準(zhǔn)成立的首批國(guó)家級(jí)示范校，學(xué)院積極響應(yīng)黨中央對(duì)勞動(dòng)教育的指示精神，提出構(gòu)建“1+3+4”勞動(dòng)教育體系，即以“學(xué)校”勞動(dòng)教育為主體，與“家庭、社會(huì)、企業(yè)”勞動(dòng)教育充分結(jié)合，實(shí)施“理論、實(shí)踐、考核、評(píng)價(jià)”四位一體實(shí)施途徑，依托校內(nèi)4000㎡勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、2000㎡勞動(dòng)安全教育體驗(yàn)中心和學(xué)生“五育”測(cè)評(píng)中心，通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化、家庭勞動(dòng)教育日?；⑸鐣?huì)勞動(dòng)教育多樣化、企業(yè)勞動(dòng)教育具體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)行為的“知行合一”，形成符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，真正在勞動(dòng)中弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，提升勞動(dòng)教育在“樹(shù)德、增智、健體、育美”方面的作用，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性、有效性。

（一）構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化，務(wù)必要將學(xué)校勞動(dòng)教育課程化。以“知行合一”作為勞動(dòng)教育的基本原則，黃炎培先生將“尊重勞動(dòng)”視為勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的技能型人才的重要陣地，首先要從思想入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從根本上摒棄“勞心者治人，勞力者治于人”的傳動(dòng)觀念，將“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的新時(shí)代勞動(dòng)觀融入教育教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將勞動(dòng)教育與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)教融合、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)融合，使學(xué)生從根本上熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。其次是規(guī)范勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，建立勞動(dòng)教育必修課，制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)實(shí)在在地勞動(dòng)，除了每學(xué)期16課時(shí)的勞動(dòng)教育理論課之外，全體學(xué)生每學(xué)期到勞動(dòng)教育實(shí)踐基地參與為期一天8課時(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)了組合裝配、家庭水電、汽車(chē)出行等20余項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐課題，讓學(xué)生在勞動(dòng)中出力流汗，在勞動(dòng)體驗(yàn)中接受鍛煉，磨煉意志，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切切實(shí)實(shí)地感受、體認(rèn)到最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，杜絕在課上“聽(tīng)”勞動(dòng)、在課外“看”勞動(dòng)，

（二）構(gòu)建“家庭、社會(huì)、企業(yè)”勞動(dòng)教育支撐體系

一是發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，以組織學(xué)生積極參與日常生活勞動(dòng)為落腳點(diǎn)，和家長(zhǎng)密切配合，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)從事洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)。二是發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，以動(dòng)員學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)為途徑，和社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院配合聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)。三是發(fā)揮企業(yè)在勞動(dòng)教育中的特色作用，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校校企、合作產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃的根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)到相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中練，在勞動(dòng)中體會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)者的光榮價(jià)值。

（三）構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)以多元化評(píng)價(jià)為主要形式，注重“量化+質(zhì)化”相結(jié)合的呈現(xiàn)形式。一是評(píng)價(jià)方式的多元化，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育增值評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)，提高勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。二是評(píng)價(jià)主體的多元化，從家校企社四個(gè)維度出發(fā)，在學(xué)校層面通過(guò)學(xué)生本人自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)校測(cè)評(píng)的方式實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，在家庭、社會(huì)、企業(yè)層面突出多元他評(píng)的作用，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)—家庭參與—企業(yè)反饋—社會(huì)支持的新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是學(xué)生“五育”協(xié)同發(fā)展的重要內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，應(yīng)積極構(gòu)建符合職業(yè)學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的積極作用，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課題名稱(chēng)：基于黃炎培職業(yè)教育思想的職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建，課題編號(hào)：YQSZ202138