基于i-TEST測試系統的“大學英語”教學考核方式探究

李杰

[摘 要] 隨著“互聯網+”時代的到來，計算機網絡與“大學英語”課程的結合日益緊密，如何將“大學英語”課程考核與計算機網絡結合起來也是“大學英語”課程改革的一個重要研究課題。在當前互聯網技術普及的形勢下，基于計算機網絡的考核方式勢在必行。通過簡單論述“大學英語”課程無紙化考核方式的必要性，以山東政法學院為例，著重介紹了基于i-TEST大學英語測試系統在“大學英語”課程終結性評價中的應用情況，并展望了其未來的發展前景。將無紙化考試應用于“大學英語”課程教學評價體系，既順應了科技發展的潮流，對目前的考核體系進行了大膽的探索和改革，同時又節約了資源，提高了教師的業務素質特別是計算機網絡技術的相關技能。

[關鍵詞] 大學英語;課程考核;無紙化考試

[作者簡介] 李 杰（1975—），女，山東單縣人，碩士，山東政法學院外國語學院講師，主要從事英語教育教學研究。

[中圖分類號] G642.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）24-0041-04 [收稿日期] 2021-08-12

一、“大學英語”課程考核方式改革的必要性

高等教育的職能之一就是培養人才，培養高質量、高水平、適應現代社會和經濟發展需要的創新型、應用型人才。“大學英語”作為高等教育課程體系的一個有機組成部分，是當代大學生的必修基礎課程，在高等教育學科建設中具有不可替代的作用。因此，為適應新的發展形勢，教育部門對深化“大學英語”課程改革提出了指導要求。比如，由教育部高等學校大學外語教學指導委員會編著的《大學英語教學指南（2020版）》（以下簡稱《指南》）對大學英語的課程思政、教學要求、教學內容、教學方法與手段、教師發展五方面做了重要的修訂和改革。如何衡量教學效果，課程考核是檢驗教學效果最直接最有效的方式，因此，無論是形成性評價還是終結性評價，其方式均應順應信息化、智能化的潮流，大膽地進行改革與創新。

隨著“互聯網+”的全面推進，網絡與“大學英語”教學的結合日益緊密，教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》提出，進一步推進和實施大學英語教學改革，推動高校建立網絡環境下的英語教學新模式，研究建立四、六級網絡考試系統[1]。教育部高等學校大學外語教學指導委員會頒布的《大學英語教學指南（征求意見稿）》指出，在測試形式上，應建設大學英語試題庫，并推廣基于計算機和網絡的測試。由此可以看出，基于計算機和網絡的無紙化測試正是時代發展的要求。

經過反復的調研與論證，山東政法學院外國語學院決定對傳統的“大學英語”課程考核方式進行改革與探索，自2017年起對“大學英語”課程采用了基于“i-TEST大學英語測試系統”的無紙化考核方式。該系統是一個提供英語試題庫資源和在線評測服務的綜合測試管理平臺，使用該系統不僅可以組織大學英語四、六級模擬測試等各種水平考試和期中、期末測試，還能進行多方位的成績統計分析，幫助教師獲得教學反饋。

二、“大學英語”課程考核方式的改革與實踐

（一）“大學英語”課程中的形成性評價體系

山東政法學院“大學英語”課程學期考核分數仍然是本科生由平時成績30%+期末卷面成績70%組成，專科生由平時成績20%+期末卷面成績80%組成（無口語成績），其中平時成績的構成包括作業10%、課堂表現及到課率10%、口語成績10%，各部分所占比例和之前相比沒有變化，但形成性評價的內容和方式卻大不相同。在信息化與智能化應用極其普遍的今天，學生的作業、課堂表現情況等越來越趨于基于現代化信息技術的主動學習、自主學習和個性化學習模式，這既符合了《指南》對教學手段和方法提出的要求，又能反映學生平時尤其是在課后教師無法監督的情況下的表現及努力程度。可以說，這種線上、線下、課堂內外相結合的混合教學模式突破了英語學習時間和空間的局限性，這對學生英語學習的可持續性、連貫性及自主性大有裨益。

（二）終結性評價體系：i-TEST大學英語測試系統的實施步驟

對學生“大學英語”課程學習效果的考查需要綜合形成性評價與終結性評價。本文主要論述的“大學英語”課程終結性評價即期末測試的卷面部分，山東政法學院“大學英語”課程期末考試形式由過去的紙質試卷改革成如今的無紙化模式，即基于“i-TEST大學英語測試系統”模式。本著嚴謹科學的治學態度，為使該考試系統的應用覆蓋整個學校，山東政法學院外國語學院對基于i-TEST測試系統的大學英語無紙化考試的準備仔細而充分，實施步驟循序漸進：由聽力部分過渡到整套試題;由2017年上半年在2015級和2016級信息學院等10個班的期末考試中完成試點過渡到整個學校的“大學英語”課程測試。

考前準備工作無疑是煩瑣而復雜的，反復召開會議，對于實施步驟、實施辦法、待解決的問題等一一討論，對于考試前、考試中和考試后可能出現的問題一一羅列，對于學生的反應、接受程度及培訓工作一一解釋落實，事無巨細，以防出現紕漏。

山東政法學院對于“i-TEST大學英語測試系統”的實施步驟如下：2017年3月底前完成無紙化聽力考試的具體實施計劃、試題庫建設及考試流程的論證研討;4月底前，全面了解“i-TEST大學英語測試系統”中聽力考試部分的難易程度，進而進行篩選，建設適合本校學生水平的自建試題庫;5月底前，使用自建試題庫對各個教學班進行試驗，完成考試實施過程的試驗檢測環節，確定最終的考試實施流程;6月，進一步完善實施細則;7月進行期末考試試點測試;2018年1月將“i-TEST大學英語測試系統”應用于全校“大學英語”課程期末考試。

考場安排上機操作：山東政法學院外國語學院和教務處密切配合，商討論證，最終決定將考點主要安排在外國語學院語音室和網絡空間安全學院計算機房。考前管理語音室和計算機房的教師要對計算機和耳機進行逐一排查，以確保考試期間運轉良好;另外，為確保考試公平、公正、合理，最大限度地杜絕作弊，對同一考場的考生發放5套完全不同的試題。任課教師考前可適時發布模擬試題供學生反復練習，提醒并確保學生記住自己的登錄密碼，以保證考試的順利進行。監考形式也與普通考試不同，每一場考試都要確保有一名熟悉i-TEST測試系統的大學英語任課教師監考。同時備有備用考場、應急措施與解決方案。

（三）基于i-TEST大學英語測試系統試題題型及試卷分析

測試采用四級新題型，主要包括聽力理解（25%）、閱讀理解（30%）、選詞填空（10%）、段落翻譯（15%）和寫作（20%）五大部分。試題源自系統題庫和自建題庫，試題難度根據不同年級、不同學期、不同層次做相應的處理，同時充分考慮全體學生英語水平低于四級真題水平的客觀事實。客觀題部分由系統自動評閱，人工評閱部分將嚴格按照四、六級的評閱標準，對于學生來說這無疑是更加公平合理的。

考試結束，由教研室主任對試卷的批閱工作進行合理安排，后臺可以對教師的批閱進度與批閱質量進行有效的監督和管理。待同一層次的教師完成試卷批閱后，即可對試卷進行科學客觀地分析。分析試卷時，既有包括全體考生的大數據，也有具體到每一個班、每一個學生的小數據。學生整套題的答題情況，優秀率、良好率、及格率和不及格率一目了然;考試成績是否呈正態分布也清晰可見;試題的難易程度有章可循，每一名考生的答題狀況和水平也有據可依。如此一來，任課教師可以針對學生的薄弱環節調節授課的側重方向，出題教師也可以根據學生的答題情況調整下一次試題的難易程度、題型和數量。圖1為2018級法學專業學生“大學英語”考試成績分布圖。表1為大學英語試卷難度分析表。

三、基于i-TEST大學英語測試系統考核方式的前景探索

（一）分級教學對i-TEST大學英語測試系統提出的更高要求

近年來，隨著我國地域、城鄉及教學水平的差異，以及我校生源的不斷增多，學生水平參差不齊。若把英語水平懸殊的學生編入同一班級，接受同等的教學，勢必會影響教學效果。基礎好的學生會因認為學到的知識過于簡單而放松學習，長期下去就會對英語學習失去興趣;基礎略差的學生由于聽不懂，而失去學好英語的信心。教師很難在教學中兼顧，因材施教。因此，這種傳統的按照專業分班的英語教學模式有悖于美國語言學家Stephen D. Krashen的語言輸入假說[2]。即語言的輸入應略高于語言學習者現有的語言水平，如果語言輸入遠遠高于學習者現有水平，或者接近或低于學習者的現有水平，都會導致學習者不能有效地學習新的語言知識。因此，為配合學分制改革，切實貫徹“分類指導、因材施教”的原則[3]，提高教與學的雙向效率，山東政法學院從2018級新生開始實施大學英語分級教學，因此，針對不同專業、不同層次、采用不同教材的學生，對我校“大學英語”課程上機操作考核方式又做了相應的調整，以趨于更加完善、更加合理。

（二）i-TEST大學英語測試系統的前景展望

首先，2020年疫情期間，基于i-TEST大學英語無紙化測試系統又經歷了一次新的挑戰——遠程考試。在遇到突發事件尤其是學生不能到校參加考試的情況下，無紙化大學英語測試系統更是異軍突起，領跑時代。

2020年是不平凡的一年，對于各個領域來說是充滿挑戰的一年，對于教育系統更是如此。2020年上半年，在教育部“停課不停教，停課不停學”的號召下，全國各地的大中小學開啟了基于互聯網的線上授課模式。眼看期末將至，學生未能返校，如何進行課程考核成了擺在大家面前的又一道難題。而i-TEST大學英語測試系統在山東政法學院的應用已趨于成熟，因此在這種緊急突發狀況下也能從容應對，再一次彰顯了它獨特、先進的“互聯網+”優越性。在前期經過觀察、論證和測試后，將這種到考核方式應用于期末考試，使全校學生在同一時間、不同地點、采用不同的試卷，順利地完成了“大學英語”課程的期末終結性考核工作，結果也如預期般取得了非常好的效果;這同時為后來該課程的考核方式和考核標準等提供了很好的借鑒。

其次，鑒于i-TEST大學英語測試系統的功能還未被完全開發，對于它的功能還在進行進一步完善，但在當前全球信息化和智能化的大背景下，其應用和發展前景未來可期。一方面，i-TEST大學英語測試系統自帶題庫的題量和題型不能滿足我校“大學英語”課程考核日益增長的需要，計劃逐步充實自建題庫的內容，由我校教師分工合作對自建題庫進行充實完善，這樣可以減少甚至避免考試中試題的重復率，使考試更趨于公平公正合理;另一方面，受多種條件限制，i-TEST大學英語測試系統在我校的使用時間相對集中，希望隨著該系統的不斷優化與題庫的不斷充實和完善，不僅能為學生提供日常學習訓練的機會，還可以滿足學生自由選擇測試時間和地點的需要。

結語

習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話中指出：“廣大知識分子要增強創新意識，把握創新特點，遵循創新規律，既奇思妙想、“無中生有”，努力追求原始創新，又兼收并蓄、博采眾長，善于進行集成創新和引進消化吸收再創新。”[4]基于i-TEST大學英語測試系統是山東政法學院充分結合自身特點，利用現代化計算機網絡平臺，對“大學英語”課程考核方式進行的一次大膽改革和創新，這對于該校的“大學英語”課程教學和考核勢必會產生積極且長遠的影響。

參考文獻

[1]教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見：教高〔2007〕2號[A/OL].（2007-02-17）[2021-07-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200702/t20070217_79865.html.

[2]KRASHEN S. D. The input Hypothesis： Issues and Implications[J]. TESOL Quarterly，1986，20（1）：116.

[3]周學恒，戰菊.從《要求》到《指南》：解讀《大學英語教學指南》中的課程設置[J].中國外語，2016，13（1）：13-18.

[4]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30（2）.

An Exploration of College English Assessment Method Based on i-TEST System： Illustrated by the Case of Shandong University of Political Science and Law

LI Jie

（School of Foreign Languages， Shandong University of Political Science and Law， Jinan，

Shandong 250014， China）

Abstract： With the advent of the “Internet+” era， the Internet is being increasingly integrated with College English course. How to combine College English course assessment with the Internet is also an important research topic of College English course reform. The popularization of Internet technology makes the assessment methods based on computer network imperative. This paper briefly discusses the necessity of paperless examination in College English courses， and introduces the application of i-TEST assessment system in the summative assessment of College English in Shandong University of Political Science and Law. It also looks forward to its future development in the university. The application of paperless examination in the course evaluation of College English not only conforms to the trend of science and technology development， but also saves resources and improves the teachers’ professional quality， especially their skills of computer network technology.

Key words： College English; course assessment; paperless examination