高中生物學(xué)生態(tài)文明教育初探

嵇巧蘭

摘 要：十九大以來，生態(tài)文明建設(shè)被放在了更加重要的位置上，國(guó)家高度強(qiáng)調(diào)了生態(tài)保護(hù)的重要性，并提出了建設(shè)魅力中國(guó)的目標(biāo)。為響應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的號(hào)召，教育界需加強(qiáng)生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹立高度的生態(tài)文明意識(shí)[1]。高中生物學(xué)科與生態(tài)文明緊密相關(guān)，因而在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，能夠起到更加有效的教育作用。高中生物教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)高度的生態(tài)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育;高中生物;應(yīng)用策略

高中生物教學(xué)不僅在于傳授生物知識(shí)，更重要的是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來了解、解決實(shí)際問題。由于生產(chǎn)生活資源過度開發(fā)利用而帶來的生態(tài)問題越發(fā)引起人類的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)模式，重視生態(tài)文明的滲透，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從實(shí)際出發(fā)，立足教材設(shè)計(jì)，將教學(xué)的方方面面與生態(tài)文明教育相融合，自然而然地完成生態(tài)文明教育。

一、開展生態(tài)文明教育的積極意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，生態(tài)問題也更加突出。為了生態(tài)的恢復(fù)，以及人類自身的可持續(xù)性發(fā)展，教育界必須做出改變，將生態(tài)文明教育滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中[2]。首先，新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。其次，在生物教學(xué)中提升學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用，從而深化對(duì)生物知識(shí)的理解，構(gòu)建起完整深入的生物知識(shí)體系，提升學(xué)生的生物成績(jī)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，形成高效的特色生物教學(xué)課堂，促使生物教學(xué)效果的改善，進(jìn)一步提高生物教學(xué)效率。

二、生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著生態(tài)文明建設(shè)受到國(guó)家的進(jìn)一步重視，在教學(xué)領(lǐng)域滲透生態(tài)文明教育也隨之受到關(guān)注。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下生物教學(xué)理念和模式固化，仍保留傳統(tǒng)教學(xué)模式，生態(tài)文明教育在高中生物課堂上并沒有受到高度重視，教學(xué)效果并不盡如人意。單單通過開展與生物教學(xué)相關(guān)的生態(tài)文明教育活動(dòng)能夠起到一定的教育作用，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，但也無法全面激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，知行合一地踐行生態(tài)文明行為。現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀念為宗旨[3]。然而，目前的生態(tài)文明教育現(xiàn)狀仍有較多進(jìn)步空間需要教育界努力完善。在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，需要在課堂內(nèi)外進(jìn)行多維度的滲透教學(xué)，將理念完整地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。基于此，在當(dāng)下新課改的背景下，高中生物教學(xué)必須全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理地引入科學(xué)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將生態(tài)文明教育自然而然地融入教學(xué)過程當(dāng)中，從而來提升生物教學(xué)的整體效果。

三、生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的策略

（一）組織生態(tài)實(shí)踐，貫徹生態(tài)文明教育

教育不僅是要做到傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)活用知識(shí)，達(dá)到解決生活實(shí)際問題的程度。生態(tài)文明教育重要的不是將知識(shí)和理念傳遞給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中了解生態(tài)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做到知行合一，從理念到行動(dòng)都要貫徹生態(tài)文明意識(shí)。在高中生物教學(xué)中，單單依靠課堂上的教材知識(shí)講解，無法真正達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)，不利于有效開展生態(tài)文明教育。基于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多思考、多行動(dòng)，積極組織生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中、在經(jīng)歷中貫徹生態(tài)文明教育。

例如：在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘本課內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與熱情。生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這一概念聽著遙不可及，實(shí)際卻與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，人們?nèi)粘Ｉ畹乃Y源、大氣資源、生物資源等都是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。教師組織學(xué)生開展以“校園生態(tài)系統(tǒng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓全班學(xué)生積極參與其中，學(xué)生自由結(jié)成小組，離開教室前往校園內(nèi)各處進(jìn)行觀察實(shí)踐。學(xué)生隨意選擇校園的一隅進(jìn)行觀察，拍攝下校園生態(tài)系統(tǒng)圖集。學(xué)生積極主動(dòng)地觀察校園生態(tài)，熱情地與小組成員展開討論。在完成課外觀察的實(shí)踐活動(dòng)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室中，讓每一小組派出學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行展示。通過多媒體展示完每組學(xué)生的校園生態(tài)系統(tǒng)圖集時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合教材概念，解答自己所在小組拍到的圖集中的生物分別屬于生態(tài)系統(tǒng)中的哪種成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者還是分解者，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，更加直觀全面地感受生物知識(shí)在生活中的存在，體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于人類生存的重要性，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)教育。

生物知識(shí)不僅僅是停留在課本中的知識(shí)，而是與自己密切相關(guān)的生活環(huán)境中的知識(shí)。通過生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，以更加直觀高效的方式讓學(xué)生在觀察探索中去發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解達(dá)到更高層次，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣，在輸入知識(shí)和輸出知識(shí)之間形成有序循環(huán)。

（二）依據(jù)生物教材，學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)

在高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)是最為重要的一部分。新教改進(jìn)一步深化之后，教育界雖提出了更多有效的教學(xué)模式，但課堂教學(xué)仍然是目前教學(xué)活動(dòng)中最重要的方式，生物教材是最為重要的教學(xué)資源[4]。高中生物教材的每個(gè)章節(jié)都滲透著生態(tài)、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，高效地利用教材資源才能更好地開展生態(tài)文明教學(xué)。學(xué)生在形成生態(tài)文明意識(shí)之前，應(yīng)當(dāng)有足夠的生物知識(shí)支撐，具有全面系統(tǒng)的生物知識(shí)體系，才能認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性，讓學(xué)生從觀念到言行都踐行著生態(tài)文明理念。因此，教師在開展生態(tài)文明教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)。

例如：教師根據(jù)教材安排，開展“光合作用”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)。教師從教材切入，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用的過程，以及植物光合作用與呼吸作用的關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)，播放植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。接著教師引入教材正式講授，利用問題串引導(dǎo)學(xué)生思維，將光合作用的相關(guān)概念和作用過程以更加清晰的邏輯展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生完成這一部分知識(shí)的掌握。為了讓學(xué)生在生物課堂中強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)，體會(huì)與大氣緊密相關(guān)的環(huán)境問題的嚴(yán)重性，教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)延伸，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論光合作用與呼吸作用的關(guān)系，分析環(huán)境中二氧化碳含量越來越高的原因。學(xué)生立足于教材知識(shí)，對(duì)工業(yè)化帶來的問題進(jìn)行深入分析。學(xué)生意識(shí)到工業(yè)化在發(fā)展的過程中，大量化石燃料的燃燒增加了二氧化碳的排放，與此同時(shí)綠化面積的大量減少大大降低了自然界對(duì)二氧化碳的吸收能力。使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到全球變暖、海平面上升、冰川融化等大氣環(huán)境問題的主要根源在于人類本身，人類為發(fā)展面對(duì)環(huán)境的破壞最終都反噬到人類自身上。

學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中掌握了生物知識(shí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)自主探究生物環(huán)境變化的因果，在追因溯果的過程中感知到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵，主動(dòng)保護(hù)植物，倡導(dǎo)新型環(huán)保工業(yè)觀念。只有以生物課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，才能在完成生物知識(shí)傳遞的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建起生態(tài)文明意識(shí)。這樣一來，不僅可以豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）重視環(huán)保主題日，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)

聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署每年都會(huì)公布當(dāng)年的世界環(huán)境日主題，并且隨著世界各國(guó)對(duì)于地球環(huán)境的保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)化，環(huán)保主題節(jié)日將會(huì)逐漸增加。在植樹節(jié)、世界水節(jié)、世界糧食節(jié)等環(huán)保節(jié)日下，社會(huì)各界往往會(huì)積極參與，舉辦各種相關(guān)主題的環(huán)保活動(dòng)，起到了擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)觀念的宣傳范圍的作用。在校園中，教師應(yīng)當(dāng)更加積極主動(dòng)地利用環(huán)保節(jié)日進(jìn)行生態(tài)文明教學(xué)，通過滲透式教學(xué)，將生物課堂與生態(tài)環(huán)境文化建設(shè)相融合，開展生態(tài)宣傳，促使校園生態(tài)文化建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

例如：在每年三月的最后一個(gè)星期六將會(huì)迎來由世界基金會(huì)倡導(dǎo)的全球性節(jié)能活動(dòng)——地球一小時(shí)，呼吁居民和商戶在當(dāng)?shù)赝砩?0：30關(guān)閉非必需的電燈和電子產(chǎn)品，從而來表明世界節(jié)能減排的堅(jiān)定決心。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極加入這一節(jié)能活動(dòng)中，通過多方面的宣傳幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。在學(xué)校長(zhǎng)廊和宣傳欄上裝飾上“地球一小時(shí)”活動(dòng)的相關(guān)宣傳內(nèi)容，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。接著，在生物課堂上，教師向?qū)W生講述這一活動(dòng)的由來，以及節(jié)能減排的原因、作用、措施等相關(guān)內(nèi)容，將生態(tài)教學(xué)融入高中生物教學(xué)中。教師提倡學(xué)生在當(dāng)晚回家后積極參與“地球一小時(shí)”活動(dòng)，在晚上八點(diǎn)半之后熄燈一小時(shí)。學(xué)生在親身參與了本次活動(dòng)后，感受到人類是休戚與共的共同體，而地球是我們唯一生存的家園，在活動(dòng)體驗(yàn)中產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。教師為延伸這一環(huán)保活動(dòng)的影響力，讓學(xué)生在之后一個(gè)月的每一天里，根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，選擇晚上不特定的一個(gè)小時(shí)延續(xù)節(jié)能活動(dòng)。在這個(gè)月中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的習(xí)慣。即使在之后不再專門選擇一個(gè)小時(shí)進(jìn)行熄燈活動(dòng)，也會(huì)在生活中的任意時(shí)間中貫徹節(jié)能環(huán)保理念，養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電的習(xí)慣。

環(huán)境主題節(jié)日是世界的一個(gè)環(huán)保舉動(dòng)，需要地球上的每一個(gè)成員都積極參與進(jìn)來。而作為未來?xiàng)澚旱膶W(xué)生，更是應(yīng)該通過環(huán)保主題日來提升持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育作用，營(yíng)造良好的校園生態(tài)文明環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化生態(tài)文明觀念

“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥無趣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的限制。當(dāng)下，信息技術(shù)正在快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速滲透到社會(huì)的方方面面，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之得以不斷提升。生物課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。教師可以借助現(xiàn)代化技術(shù)來改善教學(xué)形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過更加直觀生動(dòng)的情境來了解生態(tài)問題，從而起到強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)文明觀念的效果。

例如：教師在講授“種群特征及其數(shù)量變化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師充分利用信息技術(shù)搜集資料，整合與此相關(guān)的動(dòng)畫演示、新聞報(bào)道、研究文獻(xiàn)等內(nèi)容，制作成PPT，在課堂上向?qū)W生展示，以豐富課堂效果。教師通過一個(gè)以瀕危生物為主題的視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生在視頻中了解到當(dāng)下生物多樣性所面臨的困境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力的作用。接著，教師對(duì)種群相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生在知識(shí)中認(rèn)識(shí)到生物種群數(shù)量變化與人類活動(dòng)的相關(guān)性。教師向?qū)W生提問：“你認(rèn)為種群數(shù)量變化的影響因素有哪些？”通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得出影響因素有：出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)等。教師進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生提問：“你認(rèn)為人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量有影響嗎？有什么影響呢？”學(xué)生經(jīng)過深思得出了結(jié)論：人類的諸多無節(jié)制的開發(fā)活動(dòng)都會(huì)影響到生物多樣性，從而影響到生物種群的發(fā)展。教師緊接著在多媒體上播放圖片、視頻，描繪了大自然的多姿多彩，以及遭受人類破壞后殘破不堪的自然生態(tài)，學(xué)生在視覺的強(qiáng)烈對(duì)比下明白了人類對(duì)生態(tài)的深遠(yuǎn)影響，更加堅(jiān)定了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

通過運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使得教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富和延伸。學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的生態(tài)情境下更加主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生在反思自身行為過程中樹立起良好的生態(tài)文明意識(shí)，從而達(dá)到了增強(qiáng)生態(tài)教育力度的效果，讓學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的排頭兵。

結(jié)束語(yǔ)

目前，地球生態(tài)環(huán)境遭受著嚴(yán)重的破壞，世界環(huán)境形勢(shì)朝不待夕。在國(guó)家積極倡導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，生物學(xué)科作為與生態(tài)文明休戚相關(guān)的教學(xué)科目，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生態(tài)文明觀念，讓學(xué)生成為建設(shè)未來的美麗中國(guó)的主力。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的生態(tài)文明意識(shí)，運(yùn)用滲透式教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)與生態(tài)文明教育相融合，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地性作用，優(yōu)化教育方式，創(chuàng)設(shè)出高效的生態(tài)文明課堂，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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