三年級語文教學讀寫結合模式的探討

付婧莎

摘要：隨著我國教學理念的不斷創新改革，國家更加注重學生的讀寫能力的培養。尤其對于三年級的學生來說，對于周圍的事物已經產生了一定的認知，逐漸建立起自己的判斷和愛好，語文教師的引導對學生未來的發展產生較大的影響，一定要以科學合理的教學方法，引導學生進行語文讀寫結合，有效培養學生語文學習的主動性，才可以為以后的學習奠定一定的基礎。因此，小學三年級語文教學以讀寫結合為模式極為重要。基于此，本文將針對三年級語文教學讀寫結合進行深入的研究探討，以此撰文，僅供參考。

關鍵詞：三年級;語文;讀寫結合;策略探討

語文學科傳統意義上的讀與寫，主要指的是閱讀與寫作，隨著教育改革的深入，小學教育是學生學習的基礎階段，逐漸受到社會各界廣泛重視。語文，作為小學階段的重點學習科目，讀與寫相當于語文學科的雙翼，二者相輔相成，讀寫結合模式有益于提升學生閱讀理解能力與寫作水平。三年級是小學學習階段由簡單到相對深入的轉折時期，深入思考小學三年級語文教學讀寫結合模式運用的重要性，探究具體策略與未來發展趨勢，幫助構建更為完整的語文知識架構，提升綜合素質。

一、小學三年級語文教學讀寫結合模式的重要性

（一）提高學習熱情

傳統語文教學中，將讀與寫分割開來，閱讀演變為枯燥的課后背誦，學生往往只是按照要求背誦內容，卻缺少了在實際寫作和生活中的靈活運用與理解，從而影響了寫作積累素材的不足，語言不夠生動。小學三年級語文采用讀寫結合的教學模式，營造了良好的學習語文的氛圍，使學生充分發揮主觀能動性，置身閱讀描述的情景與情感，轉而靈活運用到寫作中，讀與寫聯動，提高學生學習熱情的同時提升寫作水平。

（二）強化綜合能力

語文往往來自生活，并非脫離實際，學到的知識來源于生活還要應用于生活。因此，語文教師不能單方面培養學生，需要綜合培養。教學亦是如此，語文教學讀寫本就具有極強的聯系性，在閱讀教學中融會寫作，在寫作中充分提高閱讀理解能力，讀與寫相輔相成，在閱讀中積累知識，在寫作時感悟閱讀所書的情感，強化語文學科學習的綜合能力。

（三）提升教學質量

小學所處的學習階段是培養學生養成良好的學習習慣最好的時機，語文教育的目的是培養學生的表達能力和語言運用能力。其中，讀寫很重要，小學三年級語文教育的讀寫結合模式可以保證學生的閱讀水平和寫作能力的提高，從而進一步保證及提升語文學科的教學質量。

二、小學三年級語文教學讀寫結合模式策略探究

（一）閱讀教學融入模仿練筆

小學一二年級的語文學習主要以基礎的說與寫為主，為后期的高年級語文學習奠定基礎，三年級語文教學作為轉折時期，將寫作融入日常生活，使學生能切身體會并掌握寫作要點，在進行閱讀教學時，充分了解本文特點，讀寫結合，模仿練筆，達到一定理解。小學三年級語文閱讀教材中存在許多優秀的經典文章，可供學生模仿練筆。模仿練筆首先模仿的是閱讀的表達形式，譬如，值得參考的段落布局、文章所用結構形式、運用各種句式與修辭手法等方面，以供學生在模仿練筆中理解閱讀結構，通過長期積累，熟練運用到寫作中。教師起到引導作用，指導學生將學到的知識靈活運用。例如：《鋪滿金色巴掌的水泥道》描述的“這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”這段文字的描寫，語言優美、生動，語文教師可以指導學生模擬練筆，以此為積累寫作素材的重要形式之一，鍛煉語言表達能力。

（二）利用課文留白拓展練筆

留白是文章獨特的表現方式，小學三年級課文中有許多文章皆采用了留白形式，讀罷常有意猶未盡的感覺，留白可以激發學生進行拓展練習，補充或延續文章的未寫部分，這不僅可以確保學生充分理解文章的中心思想，還可以培養學生的想象力和練習寫作。比如：《富饒的西沙群島》主要講述了西沙群島的秀麗風光，同時還描寫了各種魚的形態，豐富文章內容，提高學生觀察能力。

（三）激發學生想象改寫古詩

小學三年級語文學科選用的古詩篇章相對簡單，易于學生理解，且畫面代入感很強，意境豐富，根據古詩闡述內容指導學生進行改寫，既能提高創新與表達能力，還可發散思維，提高學習想象力。古詩用語精煉，語句短但蘊含的情感豐富，改寫古詩，可幫助學生了解詩文體裁，深入挖掘詩人的情感，培養學生理解詩歌的能力。例如，學生們在學習詩歌《望天門山》時，生動地描繪了詩人沿著河流航行，望天門山，用簡潔的文字書寫了天門山的壯麗景色和河流的浩瀚，使人不禁贊嘆大自然的奇景，以此入手，引導學生改寫描寫景色的詩文，既能體會古詩蘊含的情感又可以鍛煉學生組織語言的能力。

三、結語

隨著素質教育的普及，教育改革的深化，小學教育地位愈加凸顯，特別是語文學科，閱讀與寫作作為語文學科學習的雙翼，缺少一方學生便不能飛翔，均衡發展才是關鍵。掌握讀與寫的關系，以讀寫結合的教學模式提高學生學習語文的興趣，但由于現階段讀寫結合教學不夠成熟，仍需教育者結合實際教學情況進行不斷地研究與探索，以更為高質量地讀寫教學模式策略，提高小學三年級語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王露露，向可兵.探討小學三年級語文“讀寫結合”的教學模式[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）：63.