閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

田佳麗

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地營(yíng)造文學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速地融入具體的閱讀情境中，提高閱讀教學(xué)效果。

在信息化背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)在閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì)，通過信息技術(shù)+閱讀教學(xué)這一模式，能夠給語(yǔ)文課堂帶來更多的生命力和活力。語(yǔ)文知識(shí)本身具有一定的抽象性，而小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，理解能力比較弱，認(rèn)知水平比較低，所以對(duì)于大部分的閱讀內(nèi)容感知力不強(qiáng)，理解也不夠深刻。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容、靜態(tài)內(nèi)容以生動(dòng)化、直觀化的方式呈現(xiàn)，有助于渲染文學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多重感官，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的形式，能夠充分地激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

比如，教師在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》《盤古開天辟地》等神話故事時(shí)，這些比較經(jīng)典的神話故事已經(jīng)被翻拍成了電影或者電視劇等文學(xué)作品。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集相關(guān)的視頻片段，在課堂上給小學(xué)生播放，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有初步的了解。在閱讀課文時(shí)，小學(xué)生能夠快速地進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，提升閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際之間存在著緊密的聯(lián)系。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引入生活化的資源，渲染課堂氛圍。

比如，教師在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》這篇課文時(shí)，學(xué)生想要真切地感受四季的變換，就要從生活的角度入手。在生活中，我們可以看到春天的黎明，天空顏色在發(fā)生微妙的變化；夏天螢火蟲在翩翩起舞，點(diǎn)亮夏日的星空；秋天的黃昏，一陣秋風(fēng)吹過，落葉在空中飛舞；冬天大雪飄飄，用潔白的顏色裝點(diǎn)世界；學(xué)生要感受四季景物的動(dòng)態(tài)之美，需要和生活接軌。教師在教學(xué)《四季之美》這一篇文章時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)法，引入生活化的元素，給小學(xué)生營(yíng)造生活化的文學(xué)氛圍。小學(xué)生以作者的視野去領(lǐng)略、去體驗(yàn)充滿動(dòng)態(tài)美的四季畫面，去品味四季的獨(dú)有韻味，對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)生命產(chǎn)生熱愛之情。

素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇課文時(shí)，教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從多個(gè)方面去了解這篇文章創(chuàng)作的背景，挖掘文章背后的故事，對(duì)人物角色的定位及故事發(fā)展的情節(jié)有更全面的了解。《將相和》這篇課文的背景主要描述秦、趙兩國(guó)之間的矛盾，以藺相如的活動(dòng)為推動(dòng)故事發(fā)展的主要線索，將三個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的故事銜接在一起，完整地講述了廉頗和藺相如之間由失和到和好的過程，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，人物形象栩栩如生，人物性格鮮明活潑。學(xué)生查閱資料，更好地理解文章的內(nèi)容。

總之，在教學(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀中融入自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，更深刻、更透徹地理解文本內(nèi)容。