流行病學課程思政元素挖掘及教學模式探究

倪婧　朱家妹　陶莎莎　潘海峰

【關鍵詞】流行病學;課程思政;人才培養

中圖分類號：G41文獻標志碼：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2022.06.017

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中強調，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合，將顯性教育和隱性教育相統一，推動構建全員全程全方位育人大格局[2]。流行病學是預防醫學的基礎及骨干學科，是集理論、方法、實踐與管理為一體的綜合性應用學科。所涉及的流行病學發展史、疾病分布、突發公共衛生事件調查、疾病防治原則和策略等內容中都蘊含大量思政教育元素。在流行病學課程中融入課程思政，是醫學院校深化改革的新舉措，是將意識形態教育融入課堂的新思路。本文從分析課程思政的必要性，通過挖掘流行病學思政元素，探索課程思政新思路新方法。

1流行病學課程進行課程思政的意義2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。“課程思政”就是將高校思想政治教育融入所有課程，融入教學和課程改革的各方面，要與思政課協同發展，實現立德樹人潤物無聲[3]。

醫學兼具自然科學和人文科學的雙重屬性，醫生是“健康所系、性命相托”的高尚職業，醫學生是要培養醫療技術和人文情懷的一個群體[4]。因此，在流行病學教學實踐中，要注重知識傳授與價值引領的有效結合，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生扎實掌握流行病學根本理論、基本方法與具體應用為基礎，指導學生了解當前我國流行病學的發展現狀與科學價值，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生積極參加人群健康調查相關工作，激發學生的專業求知欲與愛國主義情懷，培養政治立場堅定、職業品格高尚、專業素養過硬的復合型公共衛生人才。

2流行病學課程中思政要素的發掘2.1民族自豪感要素我國傳統醫學博大精深。《黃帝內經》有載，“圣人不治已病治未病”，正是預防醫學的理念。通過講解我國醫學的歷史發展，介紹我國傳統醫學取得的偉大成就，激發學生的民族自豪感。我國流行病學先驅者勇擔使命。伍連德教授曾主持疫病的調查和撲滅工作，建立了我國最早的防疫機構，并提出了一系列檢疫和防治措施，為我國疫病防治作出了突出貢獻。通過講解流行病學發展簡史，介紹無數公衛人投身于疫情防控與疾病防治的先進事跡，激發學生的責任感，培養學生的“工匠精神”。我國民族凝聚力根基雄厚。新中國成立后，毛澤東主席發出“一定要消滅血吸蟲病”的偉大號召，全國上下總動員，在消滅血吸蟲病問題上，創造了新中國公共衛生事業的一個奇跡。通過講解我國制度優勢辦成的大事，以當前新冠肺炎疫情的國內外形勢為對比，激發學生的民族向心力，引導學生在公共衛生事業發展的時代大考中勇毅前行。

2.2愛國主義情懷要素新冠肺炎疫情是百年來全球發生的最嚴重的傳染病大流行，病毒突襲而至，疫情來勢洶洶，世界衛生組織于2020年3月11日宣布，新型冠狀病毒感染的肺炎為全球性大流行傳染病。疾病流行強度，常用散發、暴發、流行、大流行表示，它可以反映某疾病發生時人群發病數量的變化，從而便于針對性地制定相應的應急預案與防治對策。“大流行”一詞表明了此次疫情的傳播速度之快、感染范圍之廣、防控難度之大。面對疫情，中國共產黨團結帶領全國各族人民，進行了一場艱苦卓絕的歷史大考，付出巨大努力，取得抗擊新冠肺炎疫情斗爭重大戰略成果，創造了人類同疾病斗爭史上又一個英勇壯舉。在學習疾病流行強度部分的課程時，結合此次抗擊新冠肺炎疫情的中國優勢，重點講述舉國上下、萬眾一心的先進事跡，使學生在學習理論知識的同時體會抗疫過程中的中國精神，以此來培養學生的愛國主義情懷。同時，以本學科多名教師在2020年挺身而出作為流調專家組火速支援革命老區六安市抗疫一線的先進事跡為切入點，言傳身教，激勵學生作為未來公衛人才要勇于肩負起戰勝疫情的責任和使命。

2.3社會責任感要素流行病學調查，是用流行病學方法對疾病、健康或者公共衛生事件進行調查的過程。在課堂教學過程中，可以從多角度進行課程思政教學，如我國癌癥防控、突發公共衛生事件應對等，以提高學生學習興趣，增強學生的社會責任感。目前，我國的癌癥防控形勢依然嚴峻，癌癥的發病率和死亡率仍在持續增長。2009年衛生部將兩癌篩查納入政府工作報告，2016年《“健康中國2030”規劃綱要》報告中指出：實施慢性病綜合防控戰略，強化腫瘤的篩查和早期發現，針對高發地區重點癌癥開展早診早治工作[5]。課堂教學過程中，在講解癌癥防治專業知識的同時，給學生普及我國癌癥相關政策以及當前癌癥患病人群的基本情況，增強學生的醫學人文情懷。在應對突發公共衛生事件時，要通過流行病學調查把事件發生的源頭以及發生發展規律挖掘出來，將事件從多個方面消滅在萌芽階段。在課堂教學中，一方面組織學生模擬流行病學調查，使學生掌握好專業基礎知識的同時鍛煉實踐應用能力;另一方面，運用實例講解，為同學們展現當前應對新冠疫情的流調人員真實的工作狀態，增強學生的社會責任感。

2.4“健康中國”理念要素公共衛生監測是公共衛生實踐的重要組成部分，它可以監測各種疾病、行為危險因素和環境污染物等方面，為制定干預措施和防控策略提供科學依據。健康中國就是以人民健康為中心，落實預防為主，推行健康生活方式，減少疾病發生，強化早診斷、早治療、早康復，實現全民健康。在公共衛生監測的課程教學中講解“健康中國”理念相得益彰。在課程學習過程中，可以列舉我國公共衛生監測項目，如1957年開始建立的死因登記系統，該系統覆蓋已達一億人口，居民死因信息不斷補充完善。人口死因登記系統收集到的死因數據可以直接反映居民的死因順位信息、人口死亡率等指標，間接反映我國居民健康水平和醫療衛生服務能力，評估不同死因對個人、家庭以及社會造成的經濟負擔，為系統地制定相應措施與策略提供依據。如此，為學生拓展專業知識的同時，普及了以“共建共享、全民健康”為戰略主題的健康中國理念，強調了公共衛生監測的必要性和重要性，增強學生專業認同感。

3課程思政融入流行病學教學的實踐路徑3.1開展教師思政培訓，樹牢課程思政理念教師是教育教學的核心，是課程思想政治教育功能的推動者和實踐者。因此，在課堂中開展思政教學前，必須加強高校教師的思想政治教育，提升思想政治水平，樹牢課程思政理念。如理論宣講，開展高校教師思政教學的理論學習;如課堂觀摩，安排教師進入思政課堂進行現場觀摩;如重溫經典，組織高校教師觀摩紅色教育基地等。在培訓過程中，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，傳承中華民族優秀傳統文化，提升教師對高校課程思政教育理念的認知。

3.2明確思政教育目標，提高思政教育能力教師是基礎，目標是導向。明確課程思政的目標和任務，是推進高校課程思政教育的關鍵。課程思政的兩個重點任務是：引大道和啟大智。引大道就是引導價值追求，目標是培養學生的責任和擔當;啟大智就是培育學術精神，目標是培養學生的興趣、視野、勤奮、專注、毅力、進取心、學術思維與批判思維等。教師要做到時刻關注疾病流行動態、流行病學方法原理及其應用，結合本專業領域最新的科研進展，充分引入流行病學課程中的思政要素;要根據流行病學大綱，仔細剖析不同章節的重點內容與章節特點，以講解流行病學的基本概念與方法為主，結合具體案例進行分析與討論，從不同角度展開思辨教學，打造“潤物無聲”的流行病學思政課堂。例如：在講述篩檢章節中，讓學生應用篩檢試驗評價方法及指標來辨析新冠抗原檢測和核酸檢測的適用條件;以中國流行病學家們將遺傳評分等工具應用在指導中國人群個體化腫瘤篩查的案例，向學生展示科研成果助力健康中國。

3.3靈活性課堂教學課堂教學仍是現代教育的最主要形式。在課堂教學中，要以無縫銜接的方式將思政元素融入專業教學。如使用多媒體教學，以圖片、影音等形式展示我國在疾病預防與健康行為監測等方面的成績，例如：在實驗流行病學章節教學中，通過最新的“美國疫苗事件”作為案例引入，借此闡述我國科學家在此次新冠疫苗研發中的先進事跡，特別是我校杰出校友江蘇省疾病預防控制中心朱鳳才教授在疫苗研發領域的突出業績，為我國從使用大國邁向研發大國作出引領性貢獻，增加學生的民族自豪感。穿插講述我校參加抗疫的醫務人員的先進事跡，開設“健康大講堂”，普及健康中國理念和健康中國建設推進情況，增強學生的社會責任感。

3.4多樣化實踐教學現代教學模式注重創新性與可實踐性，在突出流行病學課程的應用價值與研究意義的基礎上，實現實踐教學與理論教學的統一[6]。在傳統課堂學習以外，可充分結合學術講座、志愿服務活動、“挑戰杯”等創新創業競賽等課外活動有機結合思政元素。例如，通過舉辦“疫情常態化形勢下的流行病學研究高峰論壇”，邀請多名國內外知名專家開展學術教學，聚焦公共衛生領域前沿問題，打開學生的專業視角，增強其專業自信。疫情期間，我院多名學生支援疾控中心開展電話流調、核酸檢測等工作，將專業知識應用于一線防控工作，鍛造專業本領的同時也踐行公衛人初心使命。此外，本學科已與安徽省金寨縣疾病預防控制中心合作共建“公共衛生紅色實訓基地”，打破傳統公共衛生教育的封閉式培養，提升學生的創新意識和崗位勝任力，同時也為服務老區人民和為基層公共衛生工作提供有力的人才保障和可持續性發展。

3.5全方位成果展示 理論與實踐并行，知識與能力共長。要為學生提供自我展示的平臺，檢驗思政教育的成效。例如：舉行“抗疫精神”主題演講比賽，開展“疫情之下彰顯流行病學調查的重要性”專題研討，開展疫情專項調查等創新創業大賽等;以黨史學習教育為契機，開辦“學黨史”知識競賽，舉辦“話家風”照片展覽，組織“重溫紅色經典”主旨朗誦等;以新時代新青年為主題，開展“我的夢”微視頻展示，組織“學公衛史·做公衛人”等系列活動。

4結語

以新冠疫情防控為契機，本教研室成員將持續進行流行病學課程思政元素挖掘、教學設計優化及實踐路徑探索，強化課程思政庫及教學評價體系建設。以實現“三全育人”目標，培養政治立場堅定、職業品格高尚、專業素養過硬的新型復合型公共衛生人才。

參考文獻

[1] 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 中共中央，教育部. 高等學校課程思政建設指導綱要[R/OL]. [2020-06-01]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 盧林明，劉振宏，支慧，等. 病理學“課程思政”實施路徑的探索與實踐[J]. 右江醫學，2020，48（9）：714-716.

[5] 中共中央，國務院. “健康中國2030”規劃綱要[R/OL]. [2016-10-25] http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/zwgk/ghcw/ghjh/201612/t20161230_263500.html.

[6] 王志強，楊雪瑩，韓丹丹，等. 食品理化檢驗“課程思政”教學改革的探索[J]. 右江醫學，2021，49（1）：78-80.

（編輯：梁明佩）