核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中歷史教學(xué)

趙寶瓊

摘要：目前，在國家各級各類學(xué)校中，學(xué)生的主要素養(yǎng)問題一直是學(xué)校工作的重要組成部分。初中生要加強自己的核心素養(yǎng)，就需要在學(xué)校里進(jìn)行各類專業(yè)的教育，以達(dá)到個人的個性和素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到終生發(fā)展的目的。然而，初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和方法還有待于不斷地改進(jìn)，使學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識。因此，在初中歷史課上，要從“以學(xué)生的核心素養(yǎng)”入手，探索初中歷史課的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

引言：“核心素養(yǎng)”是我國在2014年率先提出的，并把其作為今后基礎(chǔ)教育改革的靈魂。堅持科學(xué)性、時代性、增強民族性是中國學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本準(zhǔn)則。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對初中歷史進(jìn)行了優(yōu)化，以增強學(xué)生對歷史的全面應(yīng)用，促進(jìn)了其個性發(fā)展，增強了其自信與自豪感，使其不斷地實現(xiàn)自己要求和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而實現(xiàn)積極地投入學(xué)習(xí)的目的。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一份當(dāng)前國內(nèi)初中歷史教學(xué)評價報告顯示：第一，從對歷史老師的喜好來分析，90%的初中老師都是以“講段子”為主，10%的老師是“學(xué)者型”的;其次，從對歷史課程的接納來看，大多數(shù)同學(xué)都期望老師能夠用清楚明白的話語來解答他們的提問，避免用一些專門的詞匯，這是許多同學(xué)的反映，有些老師在授課時往往會用到一些學(xué)術(shù)詞匯，讓他們聽不懂，也不會得到他們所需要的信息，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性;第三，在教學(xué)方式上，學(xué)生期望老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，老師的教學(xué)比例是15分鐘左右。研究發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校對初中一、二年級的歷史教育并不十分注重，在非重點科目的情況下，就會縮減課程安排，使許多同學(xué)下意識的不把歷史學(xué)科放在心上。在初中歷史課上，我們要從學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，對初中的歷史進(jìn)行合理的調(diào)整。要達(dá)到此目的，必須從注重初中生的人格特點入手，注重以人為主，注重對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣，把“趣味”和“信息技術(shù)”相結(jié)合的方式導(dǎo)入到歷史課中去。讓初中歷史教育為祖國服務(wù)具有無可取代的意義。

二、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的價值與意義

（一）培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

每一門課程都有其核心素養(yǎng)，而其核心素養(yǎng)則是初中生綜合發(fā)展的根本和推動力，通過對課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其與課程內(nèi)容結(jié)合，通過教育內(nèi)容傳達(dá)到初中生，體現(xiàn)出歷史學(xué)科獨特的育人價值。

（二）擴(kuò)大初中生的思考能力

人都有自己的思想，但不能把自己的思想擴(kuò)展開來，就不能達(dá)到自己的目的。在課堂上老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地擴(kuò)展自己的思維，為以后的歷史課程奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）幫助初中生在對歷史的正確認(rèn)識和建立正確的價值觀念。在當(dāng)今社會，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)已深入到了每一個家庭，我們可以在家中自由地獲得大量的資訊。初中生思想正處叛逆期若不能引導(dǎo)他們正確辨別，他們很容易受到一些不正確的想法和想法的干擾。歷史課可以使學(xué)生以正確的視角去觀察，從而使學(xué)生在歷史上得到真正的發(fā)展。

三、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)策略

（一）堅持科學(xué)性

在初中歷史教學(xué)過程中，要堅持以人為本，堅持以學(xué)生為中心，嚴(yán)格遵守教育的基本原則，把思想和方法貫徹于初中的歷史教學(xué)中。加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的探索與學(xué)習(xí)，用歷史唯物主義的眼光去看待歷史史實，尊重歷史，銘記歷史。

比如，在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”、簽訂《馬關(guān)條約》時，為讓同學(xué)了解到歷史對于歷史科目的影響，老師利用《甲午風(fēng)云》里的（日本特工假扮美國人，到北方海軍基地去偵察）的短片。看到這個視頻，一些學(xué)生會覺得難以置信，因此老師隨意挑選學(xué)生，讓他們說出哪些“不可思議”。同學(xué)們對此提出了各種看法：有人說：“那時日本與美國的聯(lián)系與今天不太一樣，日本人講話也跟美國人很不一樣，所以日本人冒充美國人是做不到的。”有些同學(xué)覺得（一般的軍事基地都是重兵把守，日本人可以輕易地靠近港口是沒有道理的。）有的同學(xué)對歷史有較深的了解，他說：“北洋海軍在中日戰(zhàn)爭以前曾到日本考察，而北洋海軍的主要兵力日本也了解，所以不必再派遣奸細(xì)了。”當(dāng)學(xué)生做了解答之后，老師就告訴他們：《甲午風(fēng)云》是一部很古老的影片，講的是一段歷史，不過有些故事跟現(xiàn)實中的故事并不完全相符，可能會引起一些同學(xué)的質(zhì)疑。當(dāng)然，這只是制片人杜撰出來的，不是真正的歷史。所以，你們在學(xué)習(xí)的過程中，要盡可能的將歷史的真相和現(xiàn)實結(jié)合起來，不然的話，就算你努力了，也只會是一個不正確的結(jié)果。”接著，由歷史老師轉(zhuǎn)向教科書，向同學(xué)們講述了清朝在中日戰(zhàn)爭中的失利以及同日本簽訂的《馬關(guān)條約》。通過這種方式，可以讓初中生“去偽存真”，用科學(xué)的目光來審視自己的歷史，避免被“戲說”所迷惑。

（二）注重時代性

在提高人機交互效果、提高信息交流效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等領(lǐng)域中，運用多媒體技術(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極的意義。基于學(xué)生的基本能力，進(jìn)行初中歷史課的優(yōu)化，體現(xiàn)了新時期的信息化發(fā)展需要高質(zhì)量的人才。這一次的優(yōu)化調(diào)整，既要充分反映現(xiàn)代教育思想、多樣化的教學(xué)方法，又要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，從多種角度發(fā)掘新的教學(xué)特征，為我國的高素養(yǎng)人才提供有力的支持。比如，在網(wǎng)絡(luò)課程的最后，因為不同的學(xué)生在不同的情況下，對老師所講的知識會有了不同程度的了解。這時，初中的歷史老師就可以利用計算機技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其制成相應(yīng)的課程，并將其上傳到相應(yīng)的教學(xué)資源。微課的錄像時間雖短，但整個過程都是以課本上的重點和難點內(nèi)容為主。所以，初中生可以在業(yè)余的時候收看微課的錄像，不懂的可以重復(fù)播放，并且可以在任何時候停止播放。而且，它的教學(xué)內(nèi)容也很有趣，相對于“白紙黑字”的課本，它可以更好的引起初中生的關(guān)注，讓他們對歷史的研究更加感興趣。

（三）加強國家意識

增強民族特色，就必須將中華民族精神教育扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史沃土上，提高傳承和發(fā)揚中華優(yōu)良文化的傳統(tǒng)。初中歷史老師要在新時代樹立社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，注重對初中生的社會責(zé)任、民族意識的培育，把中華歷史的精華滲透到初中歷史的課堂教學(xué)之中，使學(xué)生了解歷史的意義、生命的意義、生命的價值，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，歷史教育以“學(xué)習(xí)歷史，服務(wù)現(xiàn)實，創(chuàng)造未來”為基本目標(biāo)。核心素養(yǎng)是目前我國高校德育工作中的一個重要課題。對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行深入的探討，既是順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，又是實現(xiàn)立德樹人的基本任務(wù)，增強我國國際競爭能力的需要，是新課改提出的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新理念、新觀點，實施新課程改革對教育、教學(xué)的新要求，培育新時代具有新氣象的嶄新人才，造就具有新世紀(jì)氣息的有為青年，為國家的繁榮和國家的發(fā)展做準(zhǔn)備。

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