小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

裴燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，照顧到每一個(gè)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)具有層次性和針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課外作業(yè);設(shè)計(jì)策略

引言

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，有助于學(xué)生鞏固與內(nèi)化學(xué)過的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前部分教師的實(shí)際教學(xué)與課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還有許多不足，如課外作業(yè)形式單一，只重書面訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺ａ槍?duì)目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)對(duì)策，促進(jìn)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的提高，是當(dāng)前亟須解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)量較大，完成作業(yè)效率低下

在一些小學(xué)校園里，數(shù)學(xué)教師為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，違背課程改革的初衷，而且也給小學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，而且還會(huì)給學(xué)生帶來很多課外輔導(dǎo)材料上的作業(yè)，這讓小學(xué)生應(yīng)接不暇，有些學(xué)困生出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，完全偏離了給學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是很多數(shù)學(xué)題都是重復(fù)的，打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致課外作業(yè)完成效率偏低。

（二）形式較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)以計(jì)算題為主，作業(yè)形式非常枯燥，而且很多計(jì)算題都是仿照數(shù)學(xué)教材創(chuàng)作的，小學(xué)生已經(jīng)掌握了解題的步驟，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性并不大，還會(huì)降低小學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，缺乏實(shí)踐性作業(yè)和合作性作業(yè)，沒有給小學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，抑制了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不科學(xué)，只是片面地評(píng)價(jià)小學(xué)生是否完成作業(yè)，沒有指出小學(xué)生需要改進(jìn)的地方，也沒有教授小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）忽視層次性，造成學(xué)生厭煩作業(yè)

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了設(shè)計(jì)省時(shí)、批改方便，布置的課后作業(yè)都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，沒有考慮到小學(xué)生的能力差異，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，小學(xué)生感受不到做作業(yè)的快樂，制約了小學(xué)生的心智發(fā)展。久而久之，小學(xué)生就會(huì)厭煩做作業(yè)，自然也談不上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師采用的這種“一刀切”的作業(yè)形式讓小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，有時(shí)候設(shè)計(jì)的課后作業(yè)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為毫無挑戰(zhàn)性;有時(shí)候布置的作業(yè)過于復(fù)雜，超出了小學(xué)生的理解范圍。因此，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)取得較好的效果，教師要注重分層教學(xué)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知差異。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略

（一）注重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)梯度式作業(yè)

教師要正視并尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，不能采取“一刀切”的方式，不能對(duì)所有學(xué)生布置同一類作業(yè)。教師可以實(shí)行分組作業(yè)的方式，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個(gè)等級(jí)，教師根據(jù)這三類不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及作業(yè)情況建立學(xué)習(xí)檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)及作業(yè)情況進(jìn)行記錄與分析，以做到全面具體地了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)施作業(yè)分層，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度較高的拓展性作業(yè)，使他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)性題目后，能夠解決一些拔高問題，以更全面地提升他們的知識(shí)技能;對(duì)于中等學(xué)生，教師要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度適中的作業(yè)，讓他們經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)，注重基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行作業(yè)難度的適當(dāng)增大;對(duì)于學(xué)困生，要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性題目，避免題目設(shè)計(jì)的難度過高，而挫傷他們的積極性。如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程后，能夠讓他們明確簡(jiǎn)易方程的概念，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的方程，鼓勵(lì)他們能夠?qū)W會(huì)找出應(yīng)用題的等量關(guān)系。作業(yè)設(shè)計(jì)要本著由易到難的原則，層層遞進(jìn)，使各層次學(xué)生都取得進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）增強(qiáng)課后作業(yè)的趣味性

在“雙減”政策落地之后，為了可以進(jìn)一步降低作業(yè)帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以增強(qiáng)課后作業(yè)的趣味性。實(shí)際上，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)，也是最好的導(dǎo)師。在學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未知事物的興趣之時(shí)，則會(huì)積極、主動(dòng)地去探究，而反復(fù)、機(jī)械性的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生記憶出現(xiàn)倦煩感，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸的心理狀態(tài)。富有樂趣并新穎豐富的作業(yè)形式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在舒適的環(huán)境下積累知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生本身年齡較小，且充滿活力，對(duì)新鮮事物感興趣，外界因素的刺激會(huì)直接引起他們的注意，所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上一定要具備靈活性、創(chuàng)新性及趣味性等元素，借助多種方式，在課后作業(yè)中融入各種寓意。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法和除法》這節(jié)課內(nèi)容之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力，如果依舊采用傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練模式，就會(huì)讓學(xué)生反感。于是，教師就可以設(shè)計(jì)類似“闖關(guān)游戲”的作業(yè)形式，由簡(jiǎn)至難地將小數(shù)乘法與除法的計(jì)算插入到不同的關(guān)節(jié)中。每當(dāng)有學(xué)生通過一關(guān)，就會(huì)獲得小粘貼作為鼓勵(lì)，此時(shí)他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生都特別興奮、開心，也都期許著下回自己也要獲得更多的獎(jiǎng)品。采取新鮮、有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)代替重復(fù)、枯燥的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生都愿意去完成此類作業(yè)，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，降低學(xué)業(yè)壓力，產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣，更好地達(dá)成“雙減”政策的要求。

（三）融入分層評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮作業(yè)效果

作業(yè)分層與評(píng)價(jià)分層是相輔相成的，二者互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清作業(yè)分層和評(píng)價(jià)的關(guān)系，靈活調(diào)整作業(yè)，對(duì)小學(xué)生的作業(yè)做出全面的評(píng)價(jià)，真正鍛煉小學(xué)生的數(shù)感。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的目的是檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而分層作業(yè)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠增加小學(xué)生的知識(shí)面，改變傳統(tǒng)題目的羈絆，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的最佳工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好分層評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，讓每個(gè)層次的小學(xué)生都能快速提高自己的能力，通過分層評(píng)價(jià)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)的重要性，從而能夠主動(dòng)、積極地完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)。

結(jié)束語

高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與鞏固。教師要注重作業(yè)的數(shù)量，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層作業(yè)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)，要采取激勵(lì)性語言，切忌以完全用評(píng)定等級(jí)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，要面批作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

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