音樂教學中師生互動藝術探究

費職園

摘要：音樂是一種藝術，這種藝術形式比較抽象，所以在教學中，老師們不但要教授學生的課程技能，還要與學生進行溝通互動，在這種交互作用下，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，并充分調(diào)動學生的主觀能動性，使師生雙方都能得到提升。

關鍵詞：小學音樂;師生互動;策略

引言

音樂教育是一種具有開發(fā)智力、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力的綜合性教育特點的活動。教學實踐是課程改革的中心內(nèi)容，但教學實踐的最根本手段還是課堂教學。在音樂課程中，注重與師生的互動成為了應有的內(nèi)容。

一、音樂教學中師生互動的定義

小學音樂課程中，與教師互動是一個雙向交互的重要環(huán)節(jié).老師應用以人為本的教學思想武裝自己，引領學生們享受音樂美妙的樂曲，并積極培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng).教師通過創(chuàng)設師生互動的教學環(huán)境，能夠為學生們提供愉快的教學氛圍，使學生在充滿激情的教學基調(diào)上，保持著足夠的熱情.教師通過創(chuàng)設師生互動的課堂，能夠傳遞人人平等的教學思想.師生通過互相理解、相互了解，能夠創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，從而提升小學音樂的教學效率與質(zhì)量。

二、互動在小學音樂教學中的作用

首先，音樂專業(yè)比較注重音樂聽覺感受。各個專業(yè)注重的感官感受也有所不同，正如美術注重視覺效果一般，音樂則比較側(cè)重于聽覺。在學習歌曲的過程中，學生一定要善于識別出不同音符的細微不同，只有做好這一步，學生的音樂欣賞與音樂審美才能良好的發(fā)展。而優(yōu)秀的音樂視聽效果，必須以交流為根本，老師應給學生創(chuàng)造更大的交流平臺，這對于學生欣賞歌曲能力、音樂學習水平的提高均有良好影響。

第二，音樂教育是把音樂審美意識當作核心的一個課程。在音樂教育過程中，老師要引領學生感受作品中的美感，為學生真正喜愛藝術、熱愛生活而打下基礎。個人審美功能，在以后的音樂教學與發(fā)展過程中不斷增強，隨著學生年紀的增加，審美內(nèi)涵也將逐漸向著更縱深發(fā)展，審美價值也愈來愈高。個人審美功能并不是與生俱來，學生也必須在后續(xù)發(fā)展與教學中持續(xù)提高，在這一過程中，與教師間的交流也不可或缺。通過交流，教師可以升華學生對樂曲的感受與感知，使學生的審美水平得到循序逐步地提升。

第三，倡導情感感受。音樂也是人表情達意的一個工具，在各種風格的音樂中.個體可以形成一定的情感感受，隨著學生音樂感知力的提高和個人情感經(jīng)歷的累積，與學生相關的情感感受也將會更多。而音樂情感的傳達也是雙向互動過程。在小學階段的學生，由于年齡等多方面的影響，很難掌握音樂中的情感，所以，需要音樂老師起到主導作用，借助教師間的良性交流來傳達情意。

三、當前小學音樂教學課堂上師生互動存在的問題

1.師對互動教學理解有偏差

伴隨著新課程改革的逐步深入實施，小學音樂老師們開始意識到音樂課堂對于學生的思維能力的提升，具有關鍵的意義.音樂老師們應該重視課堂的氛圍，追求愉悅的音樂課堂.老師們不能根據(jù)學生思想成長的實際需要，促進學生思維能力的成長.當前老師表面式的音樂互動課堂，不能充分發(fā)展學生的音樂知識疑點能力與困難，耽誤了學生課堂的時光，更無法開發(fā)學生的音樂整體素養(yǎng)。

2.互動形式單調(diào)

當前，教師與學生交互已經(jīng)占了小學音樂課堂的大部分.教師要在引導與帶動下，通過運用多媒體技術，組織學生思考問題答案，通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題吸引學生們形成自己的思維，從而形成與學生的好的互動的水平.所以，音樂老師要豐富通過教師互動、與學生交流等多種形式，引導學生們把在小學音樂課堂中所涉及的思維能力進行提高。

3.師生缺乏感情的溝通和交流可以加入音樂課堂中，并進行與老師間的思想感情的交流與互動，從而形成思維上的共振。對于老師所提供的學生交流活動或者開展的教師提出問題的教學活動，學生一定要避免抄答案或者對答案，同時老師也要引領學生深入思考問題，形成自己獨到的個性化的觀點，從而發(fā)揮學生思考問題的能力。所以，老師一定要組織學生深入細致地思考，以引起學生更充分的深度的思索。

四、小學音樂課堂上師生互動的策略

1.切入學生興趣點，提出大家共同關注問題

在小學音樂課的實施中，大部分小學都采取了小班制的教學方式。這樣的話，老師就能更好的掌握學生的音樂學習狀況。在音樂課上，更多的是要掌握情緒的交流，要時刻注意學生的內(nèi)在情緒。通過發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在興趣，結合教學內(nèi)容，提出問題。大部分的學生都會因為提問而提高自己的學習興趣，從而自然而然地開發(fā)出了學生的內(nèi)在潛能。

2.轉(zhuǎn)變教學思想，提高學生的參與興趣

深受傳統(tǒng)教育模式的沖擊和局限，部分老師的觀念產(chǎn)生了固化問題，必須適時加以改變，老師要根據(jù)自身的教學特點進行認真的反思，不應該總是用某種想法或者觀點來解決難題。音樂老師應針對音樂課程不同的教學內(nèi)容而采用不同的教育方法，并建立更豐富的互動方式。比如在音樂賞析的教學中注重加強與情感的溝通和互動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作能力，同時，要注意學生的不同特點，根據(jù)不同的教學特點，因材施教提高教學質(zhì)量。

3.加強學生互動機會，強化互動的感性體驗

學生通常都對自己親身體驗和有情感的東西保有深切的感受，所以在音樂教學中，老師需要進一步加深教師互動環(huán)節(jié)中的情感感受，深化學生的感受，把抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學生可以直觀接觸的內(nèi)容，減輕學生的教學難度。另外，與教師溝通的過程中，老師應盡可能采用學生比較容易接受的話語來溝通，同時要注意提高學生的互動溝通能力，使其在課堂上的互動效果得到持續(xù)改善。

結語

在音樂課堂教學中，教師間的交流是促使課堂教學改善的有力工具。面對各種內(nèi)容豐富的音樂教育課程時，要通過科學合理地選擇互動方式，實現(xiàn)以學生為主體，提高學生的音樂體驗，從而克服傳統(tǒng)單一教學方法中出現(xiàn)的各種問題，使學生可以在和老師的交流中，逐步實現(xiàn)成長。

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