如何做好自主化班級管理

蘇繼紅

摘要：教師需要改變班級管理模式，讓學生參與到班級管理過程中，開展自主管理。在小學班級管理過程中，班主任需要采取合理的方式調動小學生參與到班級管理過程中，將班級管理工作落到實處，進而實現自主化的管理目標。本文立足于小學教育教學角度，分析了做好自主化班級管理的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;自主化;班級管理

引言：班級管理直接影響了教學質量，有效的班級管理對學生的學習和發展有著十分積極的意義，處于教育變革的重要時期，教師關注的點不能只放在學生的學習能力和綜合素質的提升上，還需要關注班級管理產生的變革。隨著教育改革的不斷深化，學生管理越發重要，因此，對做好自主化班級管理的策略略研究有著鮮明現實意義。

一、小學班級自主管理需要注意的問題

1.班主任需要正確地引導班干部

小學生的管理經驗十分有限，他們的生活閱歷較為欠缺，在開展管理工作的時候會存在一些不足，這就需要得到班主任的指導。在班級事務的管理過程中，班主任需要將自己放在協助者的位置上，幫助學生進行有效的班級管理，教給學生管理班級的方法，進而解決班級管理過程中面臨的難題。班主任需要將學校的一些會議精神及時地傳達給學生，讓學生把握班級管理工作的主要方向，抓住班級管理的重點。在此過程中，班主任需要及時地肯定學生的工作，不斷地鼓勵學生，激發學生的工作積極性，進而提升學生的服務意識和集體意識。

2.創設健康的班級輿論環境

在班級管理過程中，學生要能夠解決班級中的各項事務，協調好同學之間的關系，還需要維護班級的團結統一，形成一種積極向上的學習氛圍，進而促進良好班風的形成。在此過程中，班主任需要及時地作出評價，讓學生知道哪些行為是需要被提倡的，又有哪些行為是我們所反感的。通過這樣的方式能夠營造出一種健康的輿論環境，對于班級自主管理工作的開展很有幫助。

二、做好自主化班級管理的有效策略

1.搭建班級自主管理人員基礎

班主任在組織實施班級自主管理時，應首先堅持以學生為主體，采用民主方式完成班干部的選定工作。運用該種方式，有助于強化學生參與自主管理的動機，促使學生自主管理的積極性被充分調動。只有不斷強化學生參與自主管理的動機，才能為實現自主管理奠定基礎。同時，學生在班級自主管理方面的動機，會對其在該方面的態度和方向等發揮制約作用，由此對開展自主管理的方法與成果帶來顯著影響。而小學生自我服務的需要產生了自我管理的動力。對于選出的班干部，應明確各自職責，營造民主氛圍，賦予其參與自主管理的空間。在班級自主管理中，班干部作用非常關鍵，在團結與教育其他學生方面，具有核心地位。

比如，在對班干部進行自主選舉時，應充分尊重學生意愿，采取民主方式選舉，促使學生參與班級自主管理的動機被充分調動，也為更好地實施自主管理奠定了良好基礎。在具體進行選舉時，應按照民主步驟實施，通過個人報名和民主選舉相結合，促使民主選舉的公平性及民主性得以保障。教師要鼓勵學生積極參與選舉過程，確保選舉的班干部能夠勝任崗位，并且能夠得到大部分學生的認可。在選舉出班干部以后，要求明確班干部的職責，營造出民主氛圍，使得學生都能認識到自身是班級管理的主人，為更好地實施自主管理創造有利條件。

2.豐富班級自主文化及評價方式

小學階段，班級文化對于班主任開展自主管理活動來說，發揮著靈魂作用，同時也具備自我調節及約束方面的功能。對于教師而言，應引導學生在充分結合班級自身實際的基礎上，促使班級文化進一步豐富，為更好地開展自主管理營造所需的文化氛圍。同時，班主任應不斷豐富班級自主管理情況的評價方式，構建相適應的評價機制。為更好地實施班級自主化管理，教師應完善相關的評價機制，促使評價形式及內容更加多樣，進而更好地適應自主管理的需求，為激勵學生參與自主管理，提升管理水平，發揮突出作用。

比如，小學階段在開展班級文化營造時，需要發揮班主任的引領作用，讓教室充滿書香氣息且更加具有蓬勃朝氣。所以，為實現這一目的，班主任可以在教室墻上張貼書畫作品，并設置科普區等，促使學生探究世界的意識及能力素養等不斷提升，也能激發學生參與科學探究的興趣。同時，可以采用設立圖書角等方式，幫助學生打開新知大門。學生通過自主創設班級文化方式，有助于其形成良好的自主學習習慣，大大提升班級自主參與的意愿，由此更好地形成班級氛圍，提升班級學生的創造力及凝聚力。

3.發揮班主任班級管理言傳身教作用

對于班主任而言，要在思想和行動等層面，緊跟教育事業發展步伐，不斷加強新教育理論的學習，充分了解行業動態與教育政策等，進而為班級自主管理工作尋求支持，也能實現自身專業素養的不斷提升。作為教師隊伍的一員，班主任在政治思想素質和業務素質等方面，均需要不斷提升。其次，教育事業發展對于班主任個人素養也提出了更高的要求，班主任的言行與品格對于學生會產生非常深遠的影響。所以，要想引導學生參與班級自主管理，要求班主任應充分發揮示范作用。最后，班主任應平等地對待和關心學生，不能以學生成績作為對待學生的依據。不管是優生還是差生在開展班級自主管理時，如果違反班規公約等，均需要采取一定的處置策略，同時要防止學生心理受傷情況的出現，注意與學生溝通時的態度，耐心地對學生進行引導。

比如，教師所面對的學生正處于快速的成長與發展階段，如果班主任依舊采用傳統的方法，必然無法實現班級管理的優化。因此，班主任必須要加強新教育方法和班級管理方法的學習，及時調整其教育觀和學習觀等，以此更好地教育學生，使學生感受到平等，促使每個人都能夠實現不同程度的發展。同時，教師要不斷更新完善知識體系，確保班級管理和學生教育的質量。再如，在開展班級活動時，班主任要積極參與，并運用各種方式與學生共同去創造良好的成績。如果班級利益受損，班主任應勇于擔責而非將責任推脫給學生，并且要對其進行鼓勵和正確引導。在班級事務當中，要鼓勵學生親自動手實踐，如撿紙屑、擺課桌椅等。學生通過觀看班主任的言行舉止，無形之中會受到極大影響。

結論：綜上所述，班主任需要引導學生開展自主化管理，科學處理班級管理工作中的各項事務，讓學生能夠在寬松愉悅的環境下學習，將班集體看作自己的家，為班級建設貢獻自己的一份力量，努力營造一個優秀的班集體。

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