信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

摘要：在新課改深入和全面貫徹實(shí)施的背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須由以往的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)，這樣才能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)逐漸成長為高質(zhì)量的社會(huì)人才后備力量。接著，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，初中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)教育也隨之產(chǎn)生了巨大的變革，大量的現(xiàn)代化教育器材被帶進(jìn)了初中化學(xué)課堂，使得教學(xué)更加活潑、生動(dòng)和有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用日益受到重視。在初中化學(xué)課堂中，信息化技術(shù)是一種非常有效的輔助教學(xué)方法，它在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難方面有著不可替代的地位。所以，每個(gè)初中化學(xué)老師都必須積極地進(jìn)行思想上的更新和改革，還要促進(jìn)教學(xué)的信息化高度整合，以此更加有效地開展核心素養(yǎng)教育，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的預(yù)期目標(biāo)。

一、促進(jìn)教學(xué)方式的改變

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校里不斷引進(jìn)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。多媒體教學(xué)設(shè)備，集圖像、聲音、投影于一體，給教學(xué)帶來了更多的資源，也方便了教師的教學(xué)，為教師節(jié)約了很多備課時(shí)間。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)揮其獨(dú)特的引導(dǎo)和組織作用，運(yùn)用資訊科技，探索新的教學(xué)方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學(xué)方案更加多樣化，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的魅力，幫助他們找到學(xué)習(xí)的突破口，以便更好地進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]為此，化學(xué)教師要充分發(fā)揮自己的多維教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺、聽覺等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將某些重點(diǎn)和難點(diǎn)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，拆分難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把抽象的知識(shí)具象化，更有利于學(xué)生理解和掌握。比如，在“原子的構(gòu)成”的知識(shí)點(diǎn)講解中，要讓學(xué)生對(duì)原子的微觀結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過動(dòng)畫的形式，將抽象的知識(shí)具象化、直觀化;再比如，在“水的凈化”的課題教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們對(duì)凈化的原理和過程有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

2.1明確目標(biāo)，注重積累

初中學(xué)生在化學(xué)中要嚴(yán)格執(zhí)行制定的目標(biāo)，逐漸找到適合自己的化學(xué)方法，從而逐步提高化學(xué)的效率和化學(xué)的成效。以“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”“化學(xué)元素與人體健康”為例，其小節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些人類生活中需要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)，并讓學(xué)生在了解營養(yǎng)物質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到我們的生活中去把控我們每天攝入的營養(yǎng)物質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的雙重把握。[2]因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和老師的多媒體課件制定逐步目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，提高自己的效果，完成自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為

在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在初中階段，學(xué)生要能夠進(jìn)行自主和獨(dú)立思考、解決問題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，做的主導(dǎo)者，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。要養(yǎng)成自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生將理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合來獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為其搭建良好的操作平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

舉個(gè)例子：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，將一些操作難度低和材料常見的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，如在“常見的酸和堿”學(xué)習(xí)中，我們給學(xué)生介紹了生活中常用到的一些酸和堿，然后開展了“利用堿性制作書簽”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以利用一些簡單的材料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙。在課前，老師通過發(fā)布課件展示了實(shí)驗(yàn)的整體過程，為學(xué)生指明了方向：第一是讓學(xué)生在課后收集一些不同形狀和不同種類的樹葉，然后在課上組織同學(xué)們一起制作葉脈書簽。第二是實(shí)驗(yàn)步驟，第三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析，第四是實(shí)驗(yàn)結(jié)論及報(bào)告提交。課后，學(xué)生們積極完成我布置的任務(wù)，在上課的時(shí)候帶來了很多種類的樹葉。制作葉脈書簽的原理其實(shí)很簡單，第一步就是利用化學(xué)藥劑對(duì)樹葉進(jìn)行化學(xué)處理，這樣一來，樹葉表面的葉肉細(xì)胞“慢慢褪去”，只剩下樹葉的脈紋;第二步就是通過染色的環(huán)節(jié)制成各種顏色的書簽。其中我們運(yùn)用到的化學(xué)材料就是“堿”，“堿”本身具有腐蝕性，可以殺死葉子表面的葉肉細(xì)胞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)制作過程簡單，材料也很容易獲得，學(xué)生通過自行準(zhǔn)備材料就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后通過獨(dú)立動(dòng)手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開我們的認(rèn)真觀察和思考，幫助他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。試驗(yàn)完成后再讓各小組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程完成實(shí)驗(yàn)的筆記和電子報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)，這樣既有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ旨由盍藢W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，且學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高了獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐水平，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。[3]在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師開始放手，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)反思能力，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，以便幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學(xué)習(xí)想法和策略。

三、基于微課視頻推進(jìn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，微課作為信息技術(shù)課堂的重要教學(xué)工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的時(shí)間被合理利用，打破時(shí)間和空間的限制，讓復(fù)雜的邏輯思維更加條理化、清晰化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能，也更易于學(xué)生理解和實(shí)踐。[4]例如，在進(jìn)行“碳和碳的氧化物”的教學(xué)時(shí)，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和原理較為復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)之間很難在腦海中形成具體的聯(lián)系過程，這時(shí)候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短地觀看，學(xué)生就可以很清晰地掌握相關(guān)的原理和知識(shí)。在微課學(xué)習(xí)之后，教師還可以讓學(xué)生收集更多關(guān)于二氧化碳制取研究的動(dòng)態(tài)演示視頻，并展開思考探究。這不僅是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)過程，還是學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展的過程。

四、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種有效方式。但是，將信息技術(shù)與初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并使之得到進(jìn)一步的發(fā)展，還有待于我們的不斷探索與實(shí)踐。所以，初中化學(xué)教師要加強(qiáng)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能逐步推動(dòng)初中化學(xué)學(xué)科教育走向新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊先茂.初中化學(xué)信息化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（4）：165.

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[3]王娟.基于生本理念的初中化學(xué)信息化教學(xué)探究[J].讀與寫，2021，18（27）：294.

[4]康碧霞.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)信息化教學(xué)方法分析[J].讀與寫，2021，18（16）：208.