淺析初中班主任班級管理策略

楊冬梅

摘要：班主任在整個班級的管理、組織與發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。班主任能引導(dǎo)學(xué)生，提升全班的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的班級氣氛。在學(xué)校開展的教學(xué)活動中，班主任要有清晰的責(zé)任和合理的規(guī)劃。通過改進(jìn)班級的管理方式，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在初中階段能夠健康的成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略探索

在初中時期，班級的教學(xué)工作對初中生的整體發(fā)展具有十分關(guān)鍵的意義。而班主任針對不同的心理特點(diǎn)來進(jìn)行工作，則可以營造出一種較為溫馨的班級管理氣氛。我們可以通過對班內(nèi)各學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)班級管理中出現(xiàn)的各種情況。

一、當(dāng)前形勢下初中班主任班級管理狀況

（一）缺乏管理學(xué)的知識和能力

班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，在科學(xué)的、個性化的管理思想的指引下，在管理中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，從而建立起一套獨(dú)特而有效的管理思想，推動著整個班級的工作有序的進(jìn)行。這要求班主任具備與時俱進(jìn)的思想，才能跟得上時代的發(fā)展。但目前一些初中班主任缺乏理論知識，一直采用傳統(tǒng)的管理理念，導(dǎo)致班級管理水平不高。

（二）需要提高心理健康素質(zhì)

班主任的心理健康狀況直接關(guān)系到學(xué)校的教育與管理工作。近幾年，我國部分學(xué)?！笆У隆钡那闆r時有發(fā)生，對學(xué)校師資隊(duì)伍產(chǎn)生了較大的消極作用，同時也反映了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步提高。初中班主任特別是班主任，每天的工作都很緊張，壓力也很大，一些班主任的心理素質(zhì)比較差，很容易就會因?yàn)楣ぷ鞯木o張而產(chǎn)生心理問題，從而影響到班級的管理工作。

（三）改進(jìn)管理方式

新一輪的課程改革，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，需要班主任在教學(xué)手段、管理手段上進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)校里，學(xué)生的地位日益凸顯，一些班主任對此也有所認(rèn)識，從學(xué)生的視角出發(fā)，將其納入到班級的工作中，從而達(dá)到學(xué)生自主控制的目的。然而，大多數(shù)初中的班主任都深受考試的影響，把工作重心集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏科學(xué)性的管理觀念，缺乏有效的管理手段，導(dǎo)致了學(xué)生與班主任之間的沖突，嚴(yán)重地制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、新時期提高初中班主任班級管理工作的途徑

（一）建立健全班級制度

俗話說，沒有規(guī)則不成方圓。在實(shí)際工作中，應(yīng)建立起一套完善的班級管理制度。在這樣的管理體制下，可以使班內(nèi)的管理工作更為規(guī)范化、高效，并且可以推動班內(nèi)的學(xué)生的發(fā)展。如果班主任只限于一成不變的教育體制，那么有些學(xué)生就會難以取得長足的進(jìn)展，甚至?xí)适W(xué)習(xí)的熱情。在初中的總體特點(diǎn)中，學(xué)生的思想比較靈活，學(xué)習(xí)能力比較好，但比較活潑，而且在課堂上很容易被外界的因素所影響，很可能會影響課堂的正常教學(xué)。另外，有些學(xué)生的個性較為沉默寡言，服從班主任的指揮，并沒有破壞班主任的教學(xué)紀(jì)律，因此各班主任采用的班級管理方式也應(yīng)該有所變化。

比如，在課堂實(shí)踐中，班主任要根據(jù)自己的特點(diǎn)適時地進(jìn)行管理，使其在課堂上進(jìn)行有效的反思和探究。所以，在班級管理中，班主任要從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，了解整個班的特征，創(chuàng)造一個符合課堂發(fā)展的環(huán)境，制定合理的課堂紀(jì)律，并時常在課堂上對其進(jìn)行重點(diǎn)突出。班主任也要有一個清晰的獎勵和懲罰的評價(jià)體系，并且要堅(jiān)決地實(shí)施這個制度，讓學(xué)生對班主任的班級治理更加信任。在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)助下，可以為一些學(xué)生解決一些問題，比如懶惰、不守規(guī)矩等等。班主任可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、制約，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，及時地改正。久而久之，課堂上就會出現(xiàn)一種融洽的氣氛，使全體學(xué)生在個體化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大部分的班主任在做好班級管理的同時，還要承擔(dān)相應(yīng)的教育工作，這就使班主任的工作更加繁重。很多班主任缺乏足夠的精力進(jìn)行班級的管理，從而使其在實(shí)踐中無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，要想使班級的管理得到切實(shí)的改善，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自己的認(rèn)識，從而形成一個具有較強(qiáng)的班級管理團(tuán)隊(duì)。同時，班干部的工作效率也能為以后的班級發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班干部的組建能夠有效地減少班主任的工作量，從而保證班級活動的井然有序。

比如，大部分班干部都是由學(xué)生投票選出的，這會讓學(xué)生更喜歡，從而化解學(xué)生在班級中的沖突，給學(xué)生一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在各方面都有很好的表現(xiàn)。在教學(xué)中，班主任要努力創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，減少各種矛盾，強(qiáng)化對班上的管理，使學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上保持友好的氣氛。同時，它還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生改進(jìn)自我控制能力。

（三）提高自我修養(yǎng)，發(fā)揮表率

班主任是最受學(xué)生信賴和依靠的老師，其班級管理效果的好壞直接關(guān)系到其自身的工作水平。所以作為班主任，首先要認(rèn)識到自己的責(zé)任，要在自己的工作中，不斷地提升自己的能力，主動地掌握各種知識，提升自己的專業(yè)能力。而在課堂教學(xué)中，班主任要運(yùn)用各種手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的靈活性，化解師生間的沖突，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

比如，要充分運(yùn)用課余的時間，多看各類專業(yè)教材，掌握其特點(diǎn)，加強(qiáng)自己的管理技巧，把這些認(rèn)識運(yùn)用到實(shí)踐中，從而保證班級管理的有效性。同時，班主任也要對自己進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并以自身的自我約束來對學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的影響，從而使學(xué)生能夠有所改變。在初中時期，班主任要明確自己的責(zé)任，履行好自己的責(zé)任，做好自己的本職工作，認(rèn)真地掌握有關(guān)的信息，加強(qiáng)班級管理的效率，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）要善于實(shí)行精細(xì)的管理

要想對班級進(jìn)行有效的監(jiān)督，必須要對每個學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，細(xì)化班級管理工作，這就需要班主任制訂出一套詳細(xì)的、嚴(yán)格的班級規(guī)章制度來進(jìn)行，并根據(jù)規(guī)章制度來進(jìn)行獎勵和懲罰。同時，班主任也要充分運(yùn)用學(xué)校的有關(guān)制度，對班級的學(xué)習(xí)、出勤、環(huán)境等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。另一方面，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的父母的交流，使學(xué)生父母能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際狀況，通過父母和班主任的相互配合，對學(xué)生進(jìn)行正面的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的身體和精神得到充分的發(fā)展。

（五）營造良好的班級氛圍

營造一個好的班級氣氛，讓班內(nèi)的工作更易于進(jìn)行，班級中的學(xué)生互相促進(jìn)，形成一個好的氣氛，可以有效地提升班內(nèi)的整體的有序。因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入一個和諧的課堂氣氛中，讓學(xué)生互相交流，一起提高。要營造一個和諧的課堂氣氛，除了班主任的積極引導(dǎo)外，更重要的是要積極主動地引導(dǎo)。班主任要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為主角，在班級中發(fā)揮自己的作用。同時要注意正確指導(dǎo)，班主任要根據(jù)其身體和心理發(fā)展的特征，同時考慮到每個學(xué)生的個人發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，班主任作為一個班級的靈魂，對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著舉足輕重的地位。在班級的管理中，班主任要努力營造和諧的班級環(huán)境，提升自身的修養(yǎng)，逐步影響學(xué)生，使學(xué)生能在健康的氛圍中成長。

參考文獻(xiàn)：

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