淺析雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

馬紅強

摘要：高效課堂的構(gòu)建是雙減的一項重要任務(wù)和目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，對自己的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，為高效課堂的構(gòu)建不懈努力。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：雙減背景下創(chuàng)新個性思維的形成，需要學(xué)生經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)與探索，形成有效的創(chuàng)新個性思維，也離不開學(xué)科的基礎(chǔ)教育，就如此次研究的小學(xué)語文課程教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性的學(xué)科途徑。因此，對學(xué)生的創(chuàng)新個性展開培養(yǎng)成為文章研究的重點。隨著教育改革的不斷深化，“雙減”政策落地，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育需求不適應(yīng)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師短時間內(nèi)難以改變陳舊的教學(xué)思維和方法，小學(xué)語文教學(xué)也存在這樣的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師占有極其重要的地位，對于課程內(nèi)容的講解則是“灌輸”給學(xué)生的多，師生的有效互動較少，往往忽視了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，忽視了學(xué)生的主觀能動性。長此以往，學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)也由于其太過枯燥而漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的想象力、自主思維能力難以發(fā)展。此外，學(xué)生對于教師的敬畏多于愛戴，從一開始的渴望交流溝通逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε潞筒辉福狈τ行贤ǖ恼n堂環(huán)境只會更加緊張、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)進一步加重，導(dǎo)致課堂效率難以提升，甚至?xí)霈F(xiàn)無效的情況。

二、雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)見性為目標(biāo)開展語文教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的牢固記憶思維，讓學(xué)生從其他途徑探尋知識，并且要讓他們學(xué)會肯定自己的思維，這樣才能使得他們學(xué)會以一種創(chuàng)新性思維去思考問題，去尋找各種可以用于知識研究的話題，從而發(fā)揮自己的想象能力，把知識融入在大腦中，然后再對提問進行探討，進而提出新鮮有趣的見解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有意義，才能使新課改起到有效作用。

以《宇宙生命之謎》 這篇課文為例，宇宙是浩瀚無比的，學(xué)生可以圍繞其探討的科學(xué)知識是非常之多的，除了學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，更多還需要走出課堂，學(xué)會延伸至課外，以接觸多多元的科學(xué)文化知識。比如，課文主要對地球之外是否還有生命存在這個話題展開了一系列的討論，而通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能夠促使學(xué)生懂得地球之外還有可能存在與自己相同的人、與自己所處環(huán)境相同的事物，但這些想法都處于待確定狀態(tài)。為了讓學(xué)生形成屬于自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)視角，教師先要對學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容進行歸納，然后再去提出一些課本之內(nèi)沒有的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)他們自主去探討和思考。比如，鼓勵學(xué)生去探究除了地球之外的其他星球，探究其他星球的情況，以使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，從而讓他們圍繞這些疑問展開創(chuàng)新研究。就以學(xué)生比較熟悉的月球為例，學(xué)生可以借助各種課外資料搜索渠道，借助觀看中國嫦娥五號探月視頻和神十三空中課堂，去搜集與月球相關(guān)的知識，并將一些科學(xué)數(shù)據(jù)信息作為探究素材，來探究月球這個星球的形成、發(fā)展，從而可以更好的展開思維。

（二）構(gòu)建語文實踐互動空間。給學(xué)生更多的創(chuàng)新個性表現(xiàn)，就需要教師懂得去構(gòu)建良好的語文實踐互動空間，讓學(xué)生融入這個空間，去探索新奇有趣的問題，使之不再會被學(xué)習(xí)困擾，讓學(xué)生始終以一種孜孜不倦的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這就是教育發(fā)展的本質(zhì)與出發(fā)點。因此，構(gòu)建語文實踐互動空間，并非口上說的那么簡單，更多還是需要教師有開拓的教學(xué)遠見，學(xué)會以各種話題來創(chuàng)設(shè)一些值得學(xué)生去探究的實踐操作問題，為學(xué)生構(gòu)建起互動的空間平臺，讓學(xué)生有渠道去表達自己的學(xué)習(xí)見解，這樣的教學(xué)互動才有價值。那么選擇新的課程互動話題時，先要選對教材版本，再根據(jù)實際教材所遇到的問題去引導(dǎo)學(xué)生進行交流互動，教師則需要做好互動話題的深入，如加大提問的難度和廣度，讓學(xué)生去解答一些課本之內(nèi)沒有涉及的學(xué)習(xí)問題，由此打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生不會受到課程教學(xué)的束縛。比如，《西游記》是一部經(jīng)典的文學(xué)名著，讓學(xué)生去讀、去思考其中的內(nèi)容。對于這部有趣的文學(xué)作品，學(xué)生是最熟悉不過的，但是我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入，對一些思想文化情境內(nèi)容了解不深刻。那么鑒于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)遺漏點，教師可以做一次閱讀《西游記》 整本書的活動，以這個活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生講一講自己從中看到了哪些內(nèi)容、哪些人物形象特別鮮明，哪些故事中帶給學(xué)生什么道理，又怎樣從中學(xué)到了什么。那么，這些都是值得學(xué)生們深思的，從而讓學(xué)生真正去讀好一本書。此時，交流這些內(nèi)容的過程中，教師要重視學(xué)生個人意見，讓他們有足夠的時間去閱讀與互動，學(xué)生把書中所讀到的內(nèi)容融入現(xiàn)實實際生活中，互相分享想法，加深再次回顧書籍內(nèi)容的過程。

（三）引入多媒體，實現(xiàn)教學(xué)多元化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可分割的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)“疲勞感”。小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇心，在課堂教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，這種直觀的視覺體驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué) 《王二小》 時，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)課文后只能對王二小這個英雄人物有大致了解，對于他的勇敢機智和奉獻精神體會不夠深入。對此，教師可以在課前用多媒體播放王二小的電影，視覺的沖擊遠遠大于文字，讓學(xué)生通過視頻了解王二小面對敵人的刺刀毫不畏懼和退縮，依舊堅定地選擇犧牲自己把敵人引進八路軍包圍圈的大無畏精神，當(dāng)學(xué)生處于深深的震撼時再講解課文內(nèi)容，學(xué)生的專注程度就會非常集中，從而探尋課文的深層內(nèi)涵，增強課堂教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并且能夠采用靈活多樣的教學(xué)手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的層層突破。為了能夠使小學(xué)語文教學(xué)達到更好的課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，教師需要在不同的教學(xué)基礎(chǔ)之上，針對學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正和補救。信息化時代，教育教學(xué)的提質(zhì)增效有了新的需求，語文教學(xué)將在信息化的環(huán)境之內(nèi)被賦予新的含義。

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