分層教學法在小學體育教學中的運用研究

張清

摘要：新課程背景下，要求各中小學校推進落實素質教育改革。小學體育教學除了對學生身體素質的鍛煉外，還應當以促進學生綜合素質發展為教學目標，調動學生課堂學習的積極性，促進學生全面發展。基于小學體育教學現狀及分層教學法在小學體育教學中的運用意義，本文就分層教學法在小學體育教學中的運用策略研究進行了簡要概述。

關鍵詞：分層教學;小學體育;運用

引言：小學階段開展有效的體育教學是新課改背景下培養學生綜合素質的基本手段之一。就目前體育教學現狀來看，教師應當注意開展分層教學以提高學生課堂參與度，鍛煉學生身體素質，保證體育教學效率的提升。

一、小學體育教學現狀及運用分層教學的積極意義

1、小學體育教學現狀

目前小學體育教學存在的問題主要體現在教學方法、教學理念及教學評價三方面。觀察現階段小學體育課堂，會發現多數教師受傳統教學影響嚴重，忽略了學生課堂上的主體地位，依舊以傳統的教學方式：教師示范要求學生跟做或者教師下達任務學生完成為主，學生課堂參與度積極性不高，教學效率低下。同時教師傳統的教學理念也影響了教學的開展，教學內容缺乏創新，體育課堂較死板，缺乏趣味性與活潑性，且忽視了學生個體之間的差異性，教學內容千篇一律，學生主觀能動性較弱，難以全身心投入課堂。除此之外，在開展教學評價時片面的評價也會降低學生學習積極性，單以成績論學生，忽略了從多方面評價學生，對教學缺乏正確的針對性建議，阻礙了學生長期發展。

2、在小學體育教學中應用分層教學法的積極意義

顧名思義，分層教學即教師在開展教學時以學生知識基礎、能力傾向和發展潛能等為依據，將學生分為不同的教學群體，制定合適教學計劃和教內容，以促進學生多方面發展的教學方式。在小學體育教學開展分層教學，要求教師充分了解學生身體素質、興趣愛好，開展合適的課堂教學，關注到每一位學生，照顧學生情緒變化，提高學生對體育課堂的興趣。在此過程中，體育教師可以挖掘學生潛能，注意因材施教，并對其進行針對性訓練，開展分層教學，促使學生充分發揮自身優勢，為學生將來發展奠定基礎。除此之外，開展分層教學可以發現學生身上的閃光點，搭建舞臺使之無限放大，有助于小學生自信心的建立，促進學生個性發展。

二、分層教學法在小學體育教學中的運用策略研究

1、依據學生身體素質開展分層教學

小學階段開展體育教學的首要任務就是對學生身體素質的鍛煉，并在此基礎上訓練學生基本體育技能，培養學生終身運動理念。但在實際教學中，由于學生身體機能、興趣愛好、運動天賦等差異，開展統一教學難以達到教學目標。因此教師需要依據學生身體素質開展分層教學，了解學生基礎及愛好，把學生分成不同層次開展相應課堂教學，提高學生對體育課的興趣，促進教學效率提升。

例如：在開展“400米訓練”教學時，教師可以先講解跑步的技巧與注意事項，然后基于小學生身體素質不同，先了解學生當前身體狀況。對不能參加的學生，組織其進行廣播體操、齊步正步等訓練;可以參加400米訓練的學生，將其分為男女組各自訓練，在組間開展比賽，依據學生平時基礎制定達標要求，并設置一定的獎懲制度，激起學生之間勝負欲，增強學生自信心。

2、以課堂教學內容為出發點開展分層教學

體育課堂教學內容需要教師根據學生基礎、愛好、潛能制定，確保全體學生參與到教學中。在開展教學時，教師需要對不同階段學生開展不同教學內容，考慮學生年紀，低年級主要鍛煉身體，高年級可適當增加技能培訓。同時，教師也需要考慮學生基礎，注意因材施教，如果班上學生身體素質較好，教師就可以開展一些高難度的教學，以培養學生體育技能為主;反之則應當以鍛煉身體為主，如開展慢跑、立定跳遠、跳高、廣播體操教學，增強學生體質。

例如：在開展“立定跳遠”教學時，教師可以先示范立定跳遠的正確起跳方式，然后講解動作要領。結束后依據學生平時表現分組進行訓練，注意對不同小組制定合適的教學目標，以求學生在不斷努力訓練之后都能完成，提高學對體育課的興趣。

3、對教學評價開展分層教學

擺脫教學評價的單一化有助于學生自信心的建立，在小學階段，往往需要更多的表揚與鼓勵以提高學生學習興趣。因此，體育教師在開展教學評價時需要多層次考慮，從學生基礎、平時表現及日常進步出發，對學生開展鼓勵式評價，增強學生信心，促進學生身心良好發展。

例如：在開展“跳繩”的教學時，由于部分學生剛剛接觸到這一項目，而部分學生可能經常在家訓練。教師在評價學生跳繩訓練時，應當注意考慮學生這方面能力，對不同層次學生制定相關的一分鐘跳繩標準，并記錄學生每次訓練的進步，鼓勵學生不斷嘗試，挖掘自身潛能，獲得更大的進步。

三、結語

基于小學體育教學存在的問題，在小學體育教學中開展分層教學有助于提高學生對體育課堂的興趣，提升學生課堂參與度，強化體能訓練，促進學生全面發展。因此，小學體育教師在開展教學時，可以從學生身體素質基礎出發，以教學內容、教學評價為主要表現形式，促進小學體育教學高質量發展。

參考文獻：

[1]張秀田.分層教學法在小學體育教學中的運用研究[J].科幻畫報，2020（01）：69.

[2]王楠.分類分層教學法在小學體育教學中的實踐探析[J].冰雪體育創新研究，2021（04）：39-40.