初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的探究

趙亮

摘要：當(dāng)前，正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會各行業(yè)之中，自然也包含教育領(lǐng)域。初中數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言較為抽象，在理解上難度較大，導(dǎo)致教學(xué)成效無法獲得有效提高。基于此，教師可適當(dāng)將微課納入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

微課是新時期倡導(dǎo)的一種教學(xué)手段，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠利用其達(dá)成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。在數(shù)學(xué)教育中，教師要善于發(fā)揮微課的優(yōu)勢，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)的基本概念

微課是產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)信息時代的一種教學(xué)模式。微課創(chuàng)始人胡鐵生老師在進(jìn)行微課概念闡述時曾提到，微課在本質(zhì)上是一種微型課程，主要通過視頻渠道將某一個具體的知識點(diǎn)或知識信息、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方式方面更加符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行為習(xí)慣碎片化的特征，是一種在線的且具有情境化特點(diǎn)的視頻課程資源。

隨著微課教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多新的技術(shù)手段開始應(yīng)用到微課當(dāng)中，微課制作也從單向的視頻輸出變?yōu)殡p向的視頻交互。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，除了能夠從視聽語言當(dāng)中獲取關(guān)鍵的知識信息，還能夠參與到網(wǎng)絡(luò)實(shí)時交互之中，結(jié)合自己的思考解答教師在微課中預(yù)設(shè)的問題，從而發(fā)揮出微課教學(xué)模式在教學(xué)引導(dǎo)和思維啟發(fā)等方面的優(yōu)勢。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的開發(fā)設(shè)計(jì)流程

2.1微課開發(fā)制作前分析

教師在設(shè)計(jì)微課之前，需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，最終確定微課教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容。根據(jù)以往的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和學(xué)情兩個方面進(jìn)行制作前的分析。

首先需要對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析，從課程內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)等角度作出判斷，明確教學(xué)核心和教學(xué)重點(diǎn)。同時，要對交互方式進(jìn)行思考，選定最符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的交互環(huán)節(jié)，以層層遞進(jìn)的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地完成知識的學(xué)習(xí)。

其次要對學(xué)情進(jìn)行分析，主要分析內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段可能會面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而尋找到更易于學(xué)生理解的展現(xiàn)方式，最終將這一展現(xiàn)方式融入到微課設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.2選題設(shè)計(jì)

微課能否吸引學(xué)生，關(guān)鍵在于微課的選題是否合理，擁有鮮明特征、具有趣味性的選題往往能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的興趣。因此在選題的過程中，教師要將重難點(diǎn)知識與鮮明的主題進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠直接了解重點(diǎn)內(nèi)容，同時產(chǎn)生求知欲，希望通過學(xué)習(xí)微課來得到答案。事實(shí)上，大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容很難通過十分鐘以內(nèi)的微課完成清晰透徹的講解，因此在微課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在調(diào)動學(xué)生興趣以及啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)認(rèn)知的層面。

2.3內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的核心和關(guān)鍵，也是體現(xiàn)微課主體內(nèi)容的重要步驟，教師在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要體現(xiàn)直觀、真實(shí)、有趣等特點(diǎn)。教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)分為課堂導(dǎo)入、新知講解和課堂小結(jié)三個環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要盡量精簡，在明確學(xué)習(xí)方向的同時，盡可能地做到知識性和趣味性兼顧，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，教師可以生活現(xiàn)象或者實(shí)際問題為情境進(jìn)行導(dǎo)入，也可以開門見山的方式引入正題。新知講解環(huán)節(jié)是微課的核心，在時間長度上要占到整個微課的60%到70%，內(nèi)容和呈現(xiàn)方式教師要精心設(shè)計(jì)，做到只有一條主線，同時對于主線信息的呈現(xiàn)方式要盡可能地豐富。如可以通過動態(tài)圖片或者動畫等方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，盡可能做到概念清晰、內(nèi)容透徹，使學(xué)生在短時間內(nèi)形成對于知識的感性理解，或者在復(fù)習(xí)中把握關(guān)鍵和重點(diǎn)。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是微課的結(jié)尾部分，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在這一部分可以通過精妙的語言對內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生建立起知識框架，加深對所學(xué)知識的印象。

2.4微課制作方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課制作可以選擇的技術(shù)手段越來越豐富，除了利用PPT等演示文稿軟件來進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)之外，教師還可以采用手機(jī)攝像或者PR剪輯軟件等進(jìn)行內(nèi)容制作。其中手機(jī)攝像相對方便，教師可以利用手機(jī)拍攝、真人出鏡的方式錄制微課，增強(qiáng)學(xué)生對微課的親切感。PR剪輯軟件主要是對內(nèi)容視頻進(jìn)行片段剪輯或內(nèi)容編輯，教師可以采用一些動畫片段來進(jìn)行微課制作。通過動畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，并且一些動畫蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。教師可以在微課中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用動畫內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，再通過巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好地接受新的數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)策略——以“勾股定理”的教學(xué)為例

3.1微課視頻制作的前期分析

勾股定理是初中數(shù)形結(jié)合教學(xué)的重要內(nèi)容，且是平面幾何部分的重要定理。在這部分知識的教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行理論知識教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對勾股定理形成深刻認(rèn)知，并能夠靈活應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問題，使學(xué)生將圖形幾何思維與代數(shù)運(yùn)算思維巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力。

初中生對數(shù)學(xué)概念性知識和轉(zhuǎn)換型知識的掌握能力較弱，大部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，僅通過背誦公式和概念來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致其很難形成正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念。教師在勾股定理的微課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嘗試調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)手段，通過從具象到抽象的思維轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思維。

3.2微課內(nèi)容的展現(xiàn)

首先，微課當(dāng)中應(yīng)呈現(xiàn)勾股定理的來源。教師可給學(xué)生展示著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯觀察地板的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察地板當(dāng)中直角三角形三條邊之間的關(guān)系，同時代入到畢達(dá)哥拉斯的視角，嘗試對其中的規(guī)律進(jìn)行分析。

其次，要將邏輯推理過程進(jìn)行呈現(xiàn)。教師應(yīng)先對上述動畫內(nèi)容進(jìn)行解讀，對地板當(dāng)中的小正方形面積和大正方形面積進(jìn)行解析，然后展現(xiàn)三個正方形的面積關(guān)系，最后推導(dǎo)出直角三角形三邊的關(guān)系。學(xué)生在這個過程中，可以從認(rèn)識三個正方形面積之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步掌握直角三角形三邊之間的關(guān)聯(lián)。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的普及，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用逐漸受到重視。微課是教師與學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平、個人能力等多方面，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在充分吸引學(xué)生探究知識的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識的動力，提升教學(xué)成效，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力等方面獲得進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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