試析小學(xué)英語教學(xué)中微課的有效運用

黃倩云

摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，各種微小說、微電影、微博等出現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。微課程也是其中的一部分，但它涉及到了學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們在有限的時間里進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而在不知不覺中提升了教學(xué)的效果。因此，在實施課堂教學(xué)時，必須重視微課的教學(xué)，利用微課教學(xué)來提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

英語和漢語語言有很大的不同，習(xí)慣了漢語的小學(xué)生對英語的認(rèn)識會有一定的不適應(yīng)，而且老師要求學(xué)生大量的背單詞和語法，學(xué)生自然會對英語產(chǎn)生抵觸情緒。但是，在現(xiàn)實生活中，英語的學(xué)習(xí)還是很有趣的。要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得豐富的知識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，就必須充分發(fā)揮微課的作用。本文從概念和應(yīng)用兩個方面論述了微課程在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

一、在課堂教學(xué)之前利用微課教學(xué)，使學(xué)生對語言知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)

微課教學(xué)給小學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的福音，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不再變得困難。具體而言，教師在開展課堂教學(xué)之前利用計算機(jī)進(jìn)行微課視頻的制作、錄制，利用 QQ 群或者公眾平臺進(jìn)行上傳，再要求學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而且學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力可以得到有效的培養(yǎng)，解決問題的能力可以得到提高，發(fā)現(xiàn)問題的能力也可以在潛移默化中得到培育。

例如，在教學(xué) Unit3《My friends》的時候，教師就可以將微課教學(xué)利用起來。具體而言，教師可以在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、研究，再制作出一個有關(guān)于辨別真假朋友以及介紹自己朋友的視頻。在制作好視頻之后，教師可以將其上傳到 QQ 群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。為了讓學(xué)生能夠從視頻中獲得一定的知識，對知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師可以提出一些問題，如：What’s the topic of the video？ Who is whose friend？ How do you introduce your friends？ How do you tell a real friend from a fake？由于這些問題觸及了學(xué)生的知識盲區(qū)，所以學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇，并且想要對知識進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生就會認(rèn)真地觀看微課視頻，并且在微課視頻中獲得一定的答案。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生說一說自己的答案。在交流、溝通的過程中，學(xué)生可以統(tǒng)一答案，可以形成一定的自主預(yù)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就可以得到有效的提高。之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對知識進(jìn)行探究，從而將學(xué)習(xí)到的知識捋順，并且掌握所學(xué)知識。由此可見，將微課教學(xué)運用于課堂教學(xué)之前，可以使學(xué)生的自主性有效地發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生的文化視野得到拓寬，可以讓學(xué)生的信息搜集及處理能力得到有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成批判質(zhì)疑的能力，可以讓學(xué)生的思維素養(yǎng)得到有效的培育。同時，因為微課具有圖文聲并茂的特點，所以可以比較容易地調(diào)動起學(xué)生的積極性，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)后利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

在新課程背景下，教師需要把課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間是存在一定的差異的，所以教師需要考慮到學(xué)生的實際情況。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)之后應(yīng)用微課教學(xué)可以使學(xué)生對文本進(jìn)行有效梳理，可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，可以使學(xué)生的個體差異得到關(guān)注。例如，學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生可以選擇拓展性的微課視頻進(jìn)行觀看，實現(xiàn)對知識的拓展延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的提高;學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生可以選擇一些總結(jié)性的知識，使語言知識得到鞏固。而且因為微課教學(xué)具有時間短的特點，可以讓學(xué)生利用瑣碎的時間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。如此，便可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)效率提高。例如，在教學(xué)《My friends》的時候，教師就可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行微課視頻的制作。例如，針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以拓展一些知識，使學(xué)生的求知欲望得到滿足，使學(xué)生的知識面得到有效的豐富;針對后進(jìn)生，教師可以制作一些有關(guān)于語言知識的、語法知識的視頻，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀看。這樣一來，學(xué)生就可以加深對知識的理解，就可以差異化地成長與發(fā)展。但是，教師需要知道，小學(xué)生的自制能力并不是很好，所以需要教師與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，讓家長進(jìn)行監(jiān)督、輔導(dǎo)。如此，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，才可以讓學(xué)生的語言知識得到鞏固、拓展。由此可見，在課堂教學(xué)后利用微課教學(xué)可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，可以從根本上提高學(xué)習(xí)效率，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

三、將微課教學(xué)靈活運用起來，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高

在新課程背景下，教師需要對英語學(xué)習(xí)資源利用起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道、應(yīng)用英語的渠道得到有效的拓寬;要使學(xué)生借助微課這一平臺，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性、開放性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到有效的拓寬。例如，教師需要將社交平臺利用起來，通過組建 QQ 群、微信群等方式進(jìn)行微課資源的分享，使學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在分享這些教學(xué)資源的時候，教師需要將各種各樣的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，蘊(yùn)含著大量的英語文化知識的，具有豐富的人文情懷的，具有大量的人文積淀的。通過這樣的微課視頻，學(xué)生可以切實地發(fā)現(xiàn)中西方文化是存在差異的，并且給予中西方文化差異一定的尊重，使自身的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。教師還可以把一些英語繪本、詩歌等制作成微課視頻，并將其上傳到相應(yīng)的社交平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要知道英語教育并不是只是對英國文化進(jìn)行輸出，而是借助英語通向全世界，使學(xué)生的全球素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過共享資源這一平臺進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣能夠被調(diào)動起來，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。由此可見，將微課教學(xué)靈活地運用起來可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道得到有效的拓寬，可以使學(xué)生靈活地去運用英語知識，可以讓學(xué)生的英語興趣被調(diào)動起來。但是，教師需要知道，生活中也是蘊(yùn)含著大量的英語學(xué)習(xí)資源的，所以，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對生活中的學(xué)習(xí)資源深入地進(jìn)行挖掘，要采用多樣化的方法進(jìn)行微課視頻的呈現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，可以看出，將微課教學(xué)運用于課堂教學(xué)中，是時代發(fā)展的趨勢，是教育部門提出的一個要求，是學(xué)生更好地成長與發(fā)展的前提。所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將其重視起來。但是，教師需要知曉，微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，如果沒辦法將其靈活地運用起來，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的提高是比較緩慢的。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課堂教學(xué)之前利用微課教學(xué)，使學(xué)生對語言知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新;在課堂教學(xué)后利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識;將微課教學(xué)靈活運用起來，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。教師可以將之運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系處理好。

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