初中語文作文教學探究

程瑞霞

摘要：在初中階段，寫作是初中語文教學的一個關鍵環節，它既可以提高初中生的寫作能力，又可以提高他們的語文閱讀水平，從而提高他們的個人素質。如何提高初中生的語文表達和寫作水平，是目前初中語文教學的一個主要問題。有效的語文寫作教學可以使學習者更好地表達自己的觀點，大膽地與別人交流。

關鍵詞：初中語文;作文教學;寫作水平

引言：在實施初中語文課堂時，在實施素質教育的大環境下，更注重對學生的全面的專業能力的訓練。寫作是初中語文寫作的一個主要環節，它對培養學生的思維能力和寫作能力有著非常大的作用。結合初中語文寫作的實際情況，從指導閱讀、聯系生活、實踐體驗等角度，對初中語文寫作的教學進行了探討。

1、初中語文作文教學中存在的問題

1.1初中生的寫作材料缺乏，缺乏情感

在初中，這是一個思想和心理發育不全的時期。相對于前輩們來說，他們的心理素質和自我約束能力都要差一些。但他們的想象力卻和兒童無異。尤其是語文的寫作，可以展現出很多富有想像力的創造性。語文高素質的教育實踐強調了在寫作教學中要注重學生的真情實感。但是，在教育過程中，這也是一個很大的問題。作文無法與現實生活緊密結合，而學生對現實生活的認識又很少，因而在寫作中也缺少真情實感。混合教學在我國基礎教育中占有很大的比重，然而，有些初中生卻對寫作感到恐懼，感到困惑。因為學生沒有一定的語言積累，在寫作中無法形成一定的詞匯，造成了寫作中內容“大而空”的錯誤。這主要是因為，一般的學生都沒有足夠的時間來進行日常的寫作學習與練習。

1.2將寫作和閱讀分開，采用模板進行寫作

初中語文寫作教學必然要從“模仿”入手，以“模仿”為基礎，循序漸進，最終形成一篇優秀的文章。而一旦學生養成了“模式化”的習慣，就有可能形成“模仿”的傾向。在因特網時代，有大量的模板資源，這些方便的環境會使學生產生偷懶的心理。照明引導工作已經結束，但是距離實際的目標還有很長的一段路要走。近幾年，我國語文教學改革的出發點是聽、說、讀、寫，但成效并不明顯。文本是一種引導寫作的工具，但是老師卻很少關注它。在每一單元后面的寫作中，老師往往采取傳統的寫作方式，而不是教文文。閱讀教學內容的整合，在很大程度上影響著學生的整體素質。

2、初中作文教學策略

2.1學生要注意觀察生活，注意讀書的積累

（1）發掘生活的材料

美國教育學家杜威曾經說過：“教育就是生活，把學校變成最適合學生的居住環境，把學校變成他們的第二個家園。”只有把真實的融入到日常生活中去，才能使其更有吸引力。因此，在語文寫作教學中，教師和學生之間的緊密配合是必不可少的。課堂教學要在輕松的氛圍中進行，能為學生奠定良好的學習基礎，并能調節他們的思考。同時，師生之間也可以在課堂上進行深入的交流。老師指導，挖掘生活材料，激發學生的獨立思維。

（2）通過閱讀來獲得信息

有關專家認為，我國初中的課外閱讀總量應該超過145萬字。有關老師可以選擇給學生呈現更好、更容易理解的作品，從而提高他們的學習興趣。看書。學生也可以在周末的空閑時間里閱讀——一定數量的課外讀物，從課堂上背下來的好字和文章，并通過練習詞匯。通過這種方式，學生能夠更容易地搜集和書寫更多的信息。語文題目本身就是一項需要想象和思維的題目。寫作教學應注重對學生的思維邏輯的培養。這樣，教師就能把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來。在閱讀教學環節，組織研究探究、討論、分析、思考，讓學生有更多的思考時間。其次，進行恰當的寫作練習，使寫作材料在閱讀中得到更多的綜合與積累。

比如“揠苗助長”，老師就會組織學生進行廣泛的研究，探討其中所蘊含的特定含義和現實。這樣既可以充分了解學生的閱讀習慣，又可以幫助他們練習，并能積累寫作材料。

2.2寫作教學與閱讀教學相結合

閱讀與寫作教學息息相關。教師要整合作者的文章，從閱讀課中提煉出精華，以提高教學質量。教、讀、寫之間有著緊密的聯系。在日常的閱讀引導下，學生能夠積累豐富的趣味文章，形成思維和寫作邏輯，從而使寫作教學更加順暢，從而在學習與欣賞的同時，提高學生的寫作能力和閱讀能力，促進學生的語文能力的全方面發展。

老師要在課文背景下，讓學生了解每一個字、每句的含義。然后，你可以選擇你需要的。要了解學生的真實狀況，從情感態度、價值觀、文章水平等方面尋找文章的共性，讓他們有時間去反思，從原文中汲取知識，以實現對學生的培養。

2.3通過實踐來提升自己的寫作水平

初中語文作文課的基本目標是培養和提高學生的語文寫作水平。但是，提高語文作文的水平，光靠課堂和作文是遠遠不夠的，需要采取多種形式的體驗，讓他們有更多的自主觀察和親身體驗，從而增加他們的生活閱歷，同時也可以在具體的作文中，根據題目的不同，適當的選取材料和技巧，使得作文的書寫更為簡潔、更為生動。以《蘇州園林》為代表，整個課文從建筑布局、假山池沼、花草樹木、近景遠景等幾個角度，詳細描繪了蘇州的風景之美;通過這一部分，學生也可以通過文章的內容，了解蘇州之所以被稱作“人間天堂”并非虛言，老師通過與現實相聯系的課外實踐，可以使學生深入了解現實，發現、感知、感知到的各種現象，從而使學生的認知能力、觀察能力和書寫能力都會大大提高。

2.4與現實生活相結合，把握好作文材料

從目前初中語文寫作的狀況來看，學生寫作與現實的聯系很多，這是造成學生寫作困難和缺乏真實情感的真實根源。為了扭轉這種局面，老師要在課堂上多介紹一些與現實相關的主題，讓學生在思考、探究、討論中獲得更多的創作材料和啟發，把自己的真實思想和感情融入到寫作中，使文章更加的富有生命力，更加的易懂。例如《阿長與<山海經>》，整個文本中，作者對“阿長”這個角色進行了詳細的描寫，使讀者能夠從其描寫中深切地體會到對“阿長”的懷念，在課堂上，老師首先要讓同學仔細地剖析“阿長”這個角色的文字，從外貌、身份、性格、細節等各個方面來認識阿長;再引導同學們在現實中認識的角色，如：父母、外公外婆等，讓他們從多個層次上去描寫，還能讓他們加入自己對故事的記憶，從而充實文章的內容，提升作品的鑒賞性。

結語

作文歷來是初中語文教學的熱點和難點，優秀的作文不僅要有堅實的基本功，還要能熟練地掌握各種寫作的技巧和方法，能夠根據自己的寫作需要進行靈活的取舍和使用，從而增加文章的內容和可讀性。但就目前我國初中語文作文的教學狀況來看，由于教師對初中語文寫作的關注不夠，沒有充分的時間去引導和練習，導致了初中語文作文的質量不能得到很好的改善。要改善這種狀況，首先要重視初中語文的教學，認真地剖析當前初中語文教學中的一些問題，再從重視閱讀教學，聯系實際生活，鼓勵學生自由的語言表達，提高學生的寫作能力，提高初中語文的總體教學質量。

參考文獻：

[1]李志勇.初中語文課堂作文教學策略研究[D].新課程，2020（32）.