課程思政育人理念在舞蹈編導課堂中的應用

摘要：在新課改背景下，我國重點培養綜合素質全面發展的人才，舞蹈編導教師旨在通過舞蹈編導教學課程，讓學生用藝術表演等形式體會課程思政育人的理念，在課堂教學中，教師不斷改進教學手段，提升學生道德素養與愛國精神。本文闡述了課程思政育人的真正內涵，以及教師在舞蹈編導課堂中融入課程思政育人理念的重要意義，并對教師在課程思政理念于舞蹈編導課堂中的應用策略進行了深入探究，以期為相關教師在課堂中融入課程思政育人理念提供幫助。

關鍵詞：思政育人;舞蹈編導;目的與意義;應用策略

引言

當今時代競爭與發展背景下，教育部門提倡教師在各種科目課堂教學中應融入思政育人理念，以幫助學生養成德才兼備與充滿愛國意識的優秀品質。與此同時，教育部門對教師教學也提升了相關要求[1]。作為優秀的人民教師，首先要有課程思政育人的教學理念，并要在此基礎上對課程模式進行創新與改革，使得育人模式與學生發展水平、國家要求相吻合。舞蹈編導教師也應讓學生深刻理解課程思政育人的真正內涵與意義，提升學生舞蹈編導學習能力的同時，對藝術的感情進行升華，主動優化自身道德品質與愛國意識。

一、課程思政育人的內涵

課程思政育人與思想政治課程育人之間既有聯系又有差別，都是教師對學生道德品質與愛國等精神培養的重要途徑。思想政治課程是學生從義務教育階段就要開始學習的課程，是對傳播我國社會意識與形態的主要方式之一[2]。在教材中明確區分幾個思想政治教育模塊，教師通過開展課堂實踐活動，重點對學生道德品質與規范展開教學實踐。當然思想政治課程育人也具有其自身的弊端，比如部分學生學習意志力薄弱，甚至厭惡課程學習，教師也就不能對其展開高效教育，另一方面，教師對思想品德課程的教學能力，存在一定限制，對此，學生也就無法在思想政治課堂中使自己達到較高的思想道德品質。換言之則是教師教學水平的高低影響了學生綜合素質的高低。因此，教育部門提出每門課程教師都要提升自己的課程思政育人能力，在開展教學活動時，都要盡可能在課堂中融入思政育人知識，使學生在潛移默化中提升對國家領導的認同、對國家英雄的敬仰之情，并優化自身道德品質與社會行為，真正實現我國課程育人理念。

二、課程思政育人理念在舞蹈編導課堂中的應用意義

首先來說課程思政育人并不是單一的一門學科，或是單一的教學手段，而是教師在各種教學模式下的課堂開展中融入思政育人理念。例如舞蹈編導教師在開展課堂實踐活動時，要積極運用思政知識對學生起到“育人”作用。在舞蹈編導課堂中融入思政育人理念對學生發展、教師教學、社會、國家發展等具有重要意義。將課程思政育人理念融入舞蹈編導課堂中，是教師積極響應教育部門號召的重要體現，也是教師思想覺悟較高的表現[3]，不僅能幫助藝術生提升文化知識水平，還能拓展其思維，彌補藝術生不足的思想政治知識，幫助其優化整體素質，畢業后提升核心競爭力，也利于為企業和社會培養高素質人才。基于企業與國家對高素質人才的較高需求，教師在舞蹈編導課堂中融入課程思政育人理念十分必要。

三、在編導課程中融入課程思政理念的可行性策略

教師在編導課程中融入課程思政理念，可將在課堂中融入中華優秀傳統文化作為著手點開展教學實踐活動。舞蹈編導教師應優化教學理念，可以讓學生在編導課程中體會經典、優秀的角色精神，在編導課程教學中向學生強調紅色精神，還可以讓學生通過在課堂中的角色表演，培養學生課程思政的信念。同時舞蹈編導教師還要在課堂中優化思政育人相關元素的引用頻率，甚至組織學生創作思政元素，以此提升學生核心素養。

（一）在編導課程中創作思政育人元素

教師在編導課程中創作思政育人元素可從兩方面進行。其一，舞蹈編導教師應提高相關主題的應用頻率，以此強化課程思政育人理念，使學生在潛移默化中學習、了解相關知識，形成優良品質，優化核心素養。思政育人的主題可以從某種物品、某個精神著手。教師通過向學生講述中華民族過去某個優秀的人物、某種具有代表性的物品，展開舞蹈編導課程教學活動。再引導學生對其中蘊含的道理進行探討，以此提升學生對舞蹈編導課程學習的活躍程度，優化課堂效率，提升學生思想境界，優化核心素養。其二，舞蹈編導教師還可以利用中華民族歷史中某個英雄人物的先進事跡，促進學生思想道德建設并強化其愛國精神。舞蹈編導教師在教學實踐活動中常常會引用優秀的先進事跡，讓學生通過表演等形式，體會人物情感，與表達的精神，這也是舞蹈編導教師開展教學實踐活動必經的道路。另外，舞蹈編導課程還應優化中華優秀民族精神與事跡在課程中的地位，讓學生運用多種形式表現出其中的情感。由此一來，既能幫助學生提高舞蹈編導課程的學習能力，還能提升學生思想境界，優化其愛國情感，使其在步入社會后，對社會與我國企業發展做出貢獻。

（二）優化編導課程教師教學理念

舞蹈編導教師還要提升自身思想境界，優化教學理念。這不僅利于學生主動發掘題材，塑造任務、事跡精神，表達自身感受與體驗，還有利于學生在不斷發掘題材時優化自身思政意識，提升道德水平與思想境界。舞蹈編導課程教師可以通過以下幾點提升自身與學生的思政意識。其一，讓學生在編導課程中體會經典、優秀的角色精神。教師教學任務之一就是幫助學生體會表演真諦，運用舞蹈、模仿等形式表達塑造的人物精神，因此教師若想在課堂中對學生進行“思政育人”，就要讓學生不斷體會中華優秀傳統文化中的經典事跡與優秀的人物精神，以此在學生進入舞蹈狀態時，能產生共情，優化自身道德品質與愛國精神。其二，教師還要在編導課程教學中向學生強調紅色精神。紅色精神是我國民族艱苦奮斗歷程中優秀英雄人物所體現出來的精神。教師在課堂中發揚紅色精神，不僅能提升學生對舞蹈編導的學習斗志還能使學生在“榜樣力量”下形成相關可貴的精神品質。其三，教師還可以讓學生通過在課堂中的角色表演，培養學生課程思政的信念。作為優秀的舞者，就一定具有不斷鉆研、刻苦奮斗的精神。例如學生在用舞蹈表演展現《半個橘子》時，只有學生在認真鉆研陳祥榕的英雄事跡后，才能擁有相關思想感情、表達相關思想感情，贏得“觀眾”掌聲。學生通過相關舞蹈編導的學習，得以受到優良品質的積極影響，從而塑造自己優秀的核心素養。

結語

在我國大部分學校，舞蹈編導課程中，教師會常常將課程思政育人的理念貫穿其中，使其與當今舞蹈課程特點相融合。因此舞蹈編導教師應在課堂實踐活動中讓學生理解思政育人的真正內涵，運用創新手段，將課程思政育人理念貫穿在課堂教學當中。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[J ].教學月刊·中學版（政治教學），2020（11）：24.

[2]習近平.習近平向全國廣大教師致慰問信[J ].人民教育，2013（18）：2.

[3]孟慶瑜，陰冬勝.全面推進課程思政建設[N].人民日報，2021-6-8（13）.

課題：本文系2021年廣西幼兒師范高等專科學校2021年度校級課程思政研究項目《融入廣西紅色文化資源提升兒童舞蹈編創課程效果的研究與實踐》項目編號2021YZKCSZB01階段性成果。

本文系廣西幼兒師范高等專科學校2021年度校級課程思政研究項目《高職廣西少數民族民間舞蹈課程思政教學路徑探索——以壯族銅鼓舞為例》項目編號2021YZKCSZB04階段性成果。

作者簡介：白寧（1986.12），女，壯，廣西富川，碩士，廣西幼兒師范高等專科學校，講師，舞蹈教育，舞蹈編導。