任務驅動教學法在計算機教學中的運用探究

於朗

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，在計算機教學方面更注重的是學生對于計算機的實際操作能力的掌握。而任務驅動作為新型的教育方法，更有利于學生在實踐和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，同時激發(fā)學生對計算機的學習興趣。本文主要從任務驅動教學的內(nèi)涵和特點出發(fā)，對任務驅動教學法在計算機教學中的運用進行深入分析和探究，進而實現(xiàn)提高計算機教學質量的目的。

◆關鍵詞：任務驅動教學;計算機教學;運用策略

目前，隨著信息化時代的到來，計算機相關課程無論是在中學還是大學階段的學都具有非常重要的意義，計算機教學更注重的是理論與實踐相結合，而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生更多是對教師的操作進行模仿，這種情況嚴重的抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教學效果也并不理想。因此需改變教學模式，讓學生能夠更加積極主動的參與到計算機實踐操作中，而任務驅動教學模式能夠有效的改善這一現(xiàn)象，提高教學質量。本文主要探究在計算機教學中應用任務驅動教學方法，為提升計算機教學效果提供支持。

一、任務驅動教學法的概述

（一）任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法主要是指在教師進行計算機教學時，能夠依據(jù)教學目標制定學生的任務計劃，學生需要圍繞任務進行相應的學習，教師通過學生的完成情況來對學生的學習情況進行檢驗和總結。任務驅動教學法不但使學生的學習方式發(fā)生了改變，使學生能夠更加主動積極的投入到學習中，更容易被學生所接受，這種教學模式能夠使學生學習到更多方面的科學知識，同時還能夠向學生傳遞更多的實踐技能知識。

（二）任務驅動教學法的特點

任務驅動教學法作為新型的教學模式，與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生自身的動手能力。在傳統(tǒng)的計算機教學中主要是將知識點劃分成若干個，使得學生在學習過程中容易感覺枯燥，對于相應知識點的應用方式比較模糊。而在任務驅動教學法中，教師能夠根據(jù)學生所需要掌握的知識內(nèi)容，將其串連到一起做成任務，學生完成任務的過程也是這樣對知識的鞏固和實踐能力培養(yǎng)的過程。

二、任務驅動教學法在計算機教學中的應用探究

計算機教學在本質上與其他學科教學不同，計算機教學更注重的是對于知識的運用和實踐動手能力。這正是任務驅動教學法所主張的理念，而在教師運用任務驅動教學法開展教學活動時，需要注意一下幾點：

（一）任務設置

作為任務驅動教學法的基礎，任務設置的質量直接影響到任務驅動教學法的開展情況，與教學效果與學生對于知識和實踐操作的掌握情況都密切相關。因此在建設進行任務設置時需要加強對幾方面的注意：第一，需要將所要學習的知識點進行串聯(lián)。學生完成任務的過程也是對知識學生的整個過程，任務中會涉及到的知識點較多，教師需要花費更多的精力將其與任務巧妙的結合起來。第二，任務的難度要適當，任務類型和布置任務的方式也要更為注意。難度過高或者過低都會對學生的學習積極性造成一定的影響，教師需要及時了解和掌握學生的發(fā)展情況，設置與之相符的任務。第三，在進行任務設置時可以盡量增加開放性任務，只對任務的方向進行相應的規(guī)定，而在具體內(nèi)容方面可以讓學生自由發(fā)揮，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

（二）教師指導學生自主完成任務

教師在進行任務布置時需要留出部分學生自主學習的環(huán)節(jié)，即在講解知識點時教師可以適當?shù)挠兴Ａ簦缓蠊膭顚W生通過不同的渠道進行自主學習。培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神的同時提高學生分析問題以及解決問題的能力。在任務驅動教學中，教師主要扮演的是指導者的身份，待學生在完成任務過程中遇到困難時給予適當?shù)闹笇В寣W生獨子解決問題。而對于較大的任務，教師可以采取分組進行的方式來完成整個任務。在這個過程中，可以小組內(nèi)的成員進行分工合作，一旦遇到問題可以進行溝通討論，以此來加深學生對于知識點的理解和運用，同時還能提高學生團隊協(xié)作的能力。

（三）任務點評和適當?shù)墓膭?/p>

對于任務驅動教學法而言，學生的任務完成并不是教學的結束，教師還需要對學生人物的完成情況進行相應的點評，分析出學生完成任務的優(yōu)缺點，并好到相應的解決方案，并對任務中出現(xiàn)的重點和難點進行著重強調(diào)。與此同時，教師在對學生的任務進行點評時可以找到其中的發(fā)光點并給予相應的鼓勵和肯定，讓學生能夠從中體會到成就感，進而鼓勵學生去完成難度更大任務，提高學生對于計算機的學習興趣和學習熱情。

三、結束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機應用越來越廣泛，而對于計算機教學的要求也隨之提高，任務驅動教學法的運用，不但能夠提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提高學生對于計算機知識的掌握能力，進而提高計算機教學的質量，使學生能夠在步入社會后順利的適應崗位的需求，滿足市場的需求，為社會穩(wěn)定發(fā)展提供基礎保障。

參考文獻

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