我是一名小學(xué)語文老師,每天備課、上課、批作業(yè)、抓訂正、輔導(dǎo)學(xué)生、聯(lián)系家長……在別人看來,我整天忙忙碌碌,甚至有些單調(diào)枯燥。可是,我不這么認(rèn)為。小學(xué)課堂是一片肥沃的研究田野,我可以在這片田野上辛勤地耕耘,播撒研究的種子,在每天的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)精彩,認(rèn)識兒童,尋找到教育的美好。
走進(jìn)課堂,走近研究
2000年,我來到了蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)工作,那是坐落在太湖邊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。踏上講臺第二年,學(xué)校迎來了區(qū)教育局的綜合督導(dǎo)。我也沒有在意,找來特級教師的教案,草草地備了一節(jié)課。學(xué)校請外校專家來聽課,我一點兒也不慌張——有了特級教師的設(shè)計,教學(xué)肯定行云流水,一氣呵成。可是,一上課我就傻眼了,設(shè)計的問題沒人回應(yīng),硬著頭皮請上班長,答案卻游離于預(yù)設(shè)之外。我一下子亂了陣腳,不知道如何回應(yīng),后面的設(shè)計也全忘記了,我像一個拙劣的導(dǎo)演,自導(dǎo)自演上完課,狼狽不堪。聽課專家問我:教材細(xì)細(xì)解讀了嗎?教案精心設(shè)計了嗎?學(xué)情提前了解了嗎?……啊?原來上好一堂語文課,要花這么多功夫,有這么多的訣竅!
區(qū)教研室舉辦上崗五年語文教師的評優(yōu)課,我是學(xué)校唯一符合要求的老師,教務(wù)主任問我愿不愿意參加。抱著試一試的心態(tài),我欣然答應(yīng)了。于是,開始選課文,備教案,做課件,請來學(xué)校的教師聽課,一邊試上,一邊調(diào)整,不斷打磨細(xì)節(jié)。學(xué)校只有四個平行班,都被我上完了。學(xué)校還有四個村小,我去一個學(xué)校一個學(xué)校地上。