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在小幼銜接中培育學科“自生長力”

2022-07-17 15:48:54宗慧
江蘇教育研究 2022年17期

摘要:小幼銜接教育的價值追尋應該是關注幼兒的當下意義生活,從身體、心理和精神成長的適切發展,培育兒童對小學事物、生活和探索的濃厚教學興趣,如何在學科教學中發展兒童“自生長力”來完成幼兒園與小學的自然過渡,需要教師的不斷探索與實踐。小幼銜接“自生長力”培育的動力系統可以從小學科學長周期的觀察活動、探究式的學習方式和差異化的經驗聯結開展活動銜接;“自生長力”培育的傳動系統從環境布置、兒童表達和預約實驗保障資源等方面實現銜接;“自生長力”培育的促進系統包含全面多維和貫穿始終的評價銜接。

關鍵詞:小幼銜接;自生長力;小學科學教學

中圖分類號:G623 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094(2022)06B-0066-04

2021年3月,教育部發布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》,要求推進幼兒園與小學科學有效銜接。在小學階段從兒童視角開展基于學科的教學探索,就是要將兒童放到小幼銜接的主體位置,將兒童體驗作為課程起點,以提升兒童的學習質量和對當下生活的意義感受,探索兒童“自生長力”發展。

德國教授哈克認為:當兒童處在小幼銜接階段時,一般都存在著關系人、學習方式、行為規范、社會結構、期望水平、學習環境的六大斷層問題[1]。在小幼銜接課程中尋找學科落實的有效路徑,要充分尊重兒童在銜接過程中的主動性、自主性,更要激發其創造性,倡導小幼銜接中兒童學習品質的培育;倡導師生和伙伴關系的互動性、體驗性,增強親近性和責任感;倡導對小幼銜接關鍵期的兒童合理而適切的教育期待,不將分數作為唯一價值追求;倡導小幼銜接教學方式的一致性和融合性,注重小幼學段間經驗的聯結。……

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