在小幼銜接中培育學科“自生長力”

摘要：小幼銜接教育的價值追尋應該是關注幼兒的當下意義生活，從身體、心理和精神成長的適切發展，培育兒童對小學事物、生活和探索的濃厚教學興趣，如何在學科教學中發展兒童“自生長力”來完成幼兒園與小學的自然過渡，需要教師的不斷探索與實踐。小幼銜接“自生長力”培育的動力系統可以從小學科學長周期的觀察活動、探究式的學習方式和差異化的經驗聯結開展活動銜接;“自生長力”培育的傳動系統從環境布置、兒童表達和預約實驗保障資源等方面實現銜接;“自生長力”培育的促進系統包含全面多維和貫穿始終的評價銜接。

關鍵詞：小幼銜接;自生長力;小學科學教學

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）06B-0066-04

2021年3月，教育部發布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，要求推進幼兒園與小學科學有效銜接。在小學階段從兒童視角開展基于學科的教學探索，就是要將兒童放到小幼銜接的主體位置，將兒童體驗作為課程起點，以提升兒童的學習質量和對當下生活的意義感受，探索兒童“自生長力”發展。

德國教授哈克認為：當兒童處在小幼銜接階段時，一般都存在著關系人、學習方式、行為規范、社會結構、期望水平、學習環境的六大斷層問題[1]。在小幼銜接課程中尋找學科落實的有效路徑，要充分尊重兒童在銜接過程中的主動性、自主性，更要激發其創造性，倡導小幼銜接中兒童學習品質的培育;倡導師生和伙伴關系的互動性、體驗性，增強親近性和責任感;倡導對小幼銜接關鍵期的兒童合理而適切的教育期待，不將分數作為唯一價值追求;倡導小幼銜接教學方式的一致性和融合性，注重小幼學段間經驗的聯結。……