感受性學習：育人價值與實現路徑

摘要：感受性學習通過外顯的感知活動影響學生頭腦內部的認知建構過程，具有重視經驗積累、發展直覺思維、培養學科想象等育人價值。促進學生感受性學習，需要更新教育理念、注重學習體驗，營造課堂氛圍、鼓勵感覺表達，優化教學方式、結合實踐活動。

關鍵詞：感受性學習;經驗;直覺;想象

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）06B-0007-05

摘要：感受性學習通過外顯的感知活動影響學生頭腦內部的認知建構過程，具有重視經驗積累、發展直覺思維、培養學科想象等育人價值。促進學生感受性學習，需要更新教育理念、注重學習體驗，營造課堂氛圍、鼓勵感覺表達，優化教學方式、結合實踐活動。

關鍵詞：感受性學習;經驗;直覺;想象

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）06B-0007-05

自古希臘哲學家恩培多克勒（Empedocles）提出對理性主義學說的懷疑以來，以觀察和感覺為基礎的認識論開始進入大眾視野，經由英國教育家洛克（J. Locke）、威廉·詹姆斯（J. William）、法國哲學家孔狄亞克（Condillac）、愛爾蘭哲學家喬治·貝克萊（G. Berkeley）等人的完善，逐漸發展成為與理性主義抗衡的兩大認識論學說——經驗主義與感覺主義。作為感受性學習的科學元理論，經驗主義與感覺主義學說為感受性學習的生成和發展埋下了思想種子，培育了理論土壤。無論溫和、激進的經驗主義，還是唯物、唯心的感覺主義，都強調感官、知覺在知識學習過程中的重要作用，包含“知覺或通過感官的作用在心靈中引起的印象是理解的第一個活動”[1]“人的理智能力由感覺能力所派生，思想活動以感覺為基礎”[2]等觀點，為感受性學習目標的確立和立場的澄清提供了思想引領。……