小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習

覃萍萍

◆摘? 要：我國當前的教育教學體制在不斷改革和完善，教育教學中越來越重視學生在學習方面的自主性和自主能力，這就需要發(fā)揮教師在其中的引導作用，通過有效結合學生自身的學習特點，加大對具體措施的探究和應用，對自主學習習慣的優(yōu)勢進行分析，積極進行對措施的應用分析。本文將從小學數(shù)學教學中引導學生自主學習方面進行分析，提出有效的措施。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;引導方法

在學生整個學習生涯中，自主學習將會對學生的人生發(fā)展有著十分重要的作用，當學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣之后，學生就可以獲取到更多的知識。自主學習也是當前教育教學中重點應用和培養(yǎng)的一種方式。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師首先要對自主學習習慣的優(yōu)勢進行分析，注重探究多種方法培養(yǎng)學生的自主學習習慣，要從具體的教學措施中對學生的自主意識和自主學習進行引導，學生則需要積極配合教師的各種教學方法和教學措施的應用，提出自己不懂的問題，同時與教師和學生進行對知識的探討，加深對數(shù)學知識學習的深度，從多個角度引導學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

一、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的重要性

（一）提升學生的綜合學習能力

當前互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中應用十分廣泛，數(shù)學教師則需要抓住這個機遇，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的應用優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行多種教學方法的應用，進一步豐富學生的教學實踐活動，而且多元化的教學模式可以從多個方面激勵學生，讓學生可以獨立思考問題。學生在有效掌握相關的數(shù)學技能基礎上，學生的邏輯思維能力和實踐能力也得到進一步鍛煉，對學生來講將會是一個全面的發(fā)展和進步，學生的綜合學習能力會有進一步提升。

（二）使得學生在學習中更加自律

小學的數(shù)學教學需要充分發(fā)揮教師的教學引導作用，教師結合學生的數(shù)學學習水平和教材內容的難易程度，因材施教的教學方法注重學生的個性化發(fā)展和進步，針對每一位學生在學習中存在的問題及時進行糾正和引導，幫助學生一直保持正確的學習習慣和應用正確的學習方法，這樣學生的獨立自主學習也會很快養(yǎng)成，學習也有了一定的自覺性，教師在其中則需要起到監(jiān)督和引導的作用，幫助學生可以一直堅持自己的良好習慣。活躍的課堂教學氣氛會使學生產生自主意識，學生自主學習數(shù)學知識的能力也會逐步提升，良好學習習慣的養(yǎng)成就比較容易，同時也能夠進一步優(yōu)化數(shù)學知識結構體系，學生學習的自律性和自覺性也會提高。

二、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的措施

（一）為學生提供自主學習的有效平臺

對于小學生來講，自主學習習慣的養(yǎng)成需要對應一定的環(huán)境，需要積極為學生提供自主學習的平臺和機會，同時對學生進行自主學習引導。數(shù)學課堂教學中針對自主學習習慣的養(yǎng)成制定對應的學習目標和要求，這樣整個數(shù)學課堂教學就可以按照教學目標有序進行，學生會與教師思路同時進行，上課效率也會有很大的提升，也不會出現(xiàn)盲目學習的現(xiàn)象，當學生處于有序的課堂教學氛圍中學習，學生的自主意識和自主學習習慣也會長期堅持，對學生的自主學習能力提升也是有很大的促進作用。例如，通過讓學生進行課前預習，給學生提供課前預習的參考標準，在上課之前將本節(jié)課需要學習的內容提前進行預習，教師要引導和監(jiān)督學生做好課前預習工作，當學生長期堅持課前預習，也就養(yǎng)成獨立學習的習慣，學生的課堂學習效率也會進一步提升。在課前預習模式的具體實施過程中，教師要積極做好對學生的引導工作，讓學生一直堅持進行課前預習，教師可以將課前預習的內容和標準提前告訴學生，教授給學生課前預習的基本方法，讓學生通過預習感受到數(shù)學課堂學習的效率會進一步提升，這樣學生就會一直堅持課前預習習慣，對重要知識點的學習也會更加牢固和深刻。

（二）掌握正確的自主學習方法

小學生要養(yǎng)成自主學習習慣，需要應用到位相關的學習方法，當學生應用自主學習方法達到一定的學習效果之后，需要在數(shù)學學習方面有了更大的熱情和積極性，會自己進行對相關學習方法的實踐和練習，長此以往堅持學習習慣，可以促進學生在自主學習方面有很大的提升，讓學生積極掌握學習技巧，并進行練習，這樣長期堅持有效的學習習慣和學習方法應用，自主學習能力的提升會很快。小學生正處于活潑和好奇心強的年齡，教師通過布置探究性的數(shù)學問題，讓學生進行探索分析，激起學生學習的好奇心，結合數(shù)學知識積極做好引導。例如，學習“圖形”這一節(jié)內容時，就可以聯(lián)系起來日常生活中所看到的圖形實物，讓學生分析自己所看到的長方形物體、圓形物體等，讓學生通過分析實物了解各類圖形的性質，引導學生結合不同圖形的概念進行簡單闡述。學生將日常看到的對應的圖形實物引入到課堂中，教師則引導學生進入到課本知識學習中，學習不同圖形的性質，讓學生掌握圖形的基本特征，這樣學生也會一直保持探索的心理。教師通過對問題的逐步引入和引導，會使學生對圖形知識的了解有著更大的熱情，學生會積極進行對數(shù)學知識的分析，自主意識也很快被調動起來。

（三）創(chuàng)造自主學習的良好氛圍

小學數(shù)學的教學過程中，良好的學習環(huán)境氛圍會使得整個數(shù)學課堂教學更加活躍，學生會與教師的思路同時進行，思維也更加活躍，良好的學習氛圍是學生與教師進行互動的重要載體。因此，為了在有效的課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣，則首先需要對學習載體進行完善，將課堂教學氛圍進一步完善，為學生提供自主學習的有效平臺。具體的課堂教學需要結合整個班集體的具體特點，讓學生在生動、有趣、活躍的課堂氛圍中學習，學生的興趣會有很大的提升。例如，在學習在學習“克與千克”的內容時，教師則需要將重量單位的學習與生活中的知識結合起來教學，學生就會積極闡述自己的看法。教師可以利用課堂上現(xiàn)有的教學資源提出對應的問題，“黑板擦和書本相比較，哪一個會重一些？”學生會積極說出答案，然后教師讓學生比較兩個大小相同的物體，讓學生猜出各自的重量，這時學生就有了疑問，不知道重量的表達單位，教師就可以將問題直接導入到課堂教學內容中，引入本節(jié)課所要學習的知識點，讓學生利用本節(jié)課的知識進行回答，學生則會積極進入到思考中。教師同時要具體講述“克與千克”的相關知識，包括是如何換算的？學生一步一步跟隨教師的引導學習，能夠快速掌握本節(jié)課的教學內容，對知識牢固掌握，自主學習的能力進一步得到培養(yǎng)。

（四）課堂教學模式的積極改革

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學缺乏培養(yǎng)學生自主學習的目標和方法，教師只是按照既定的教學目標傳輸知識，學生則只需要接受知識，沒有積極思考和自主學習，學習效果也不能達到一定的標準。在當前新的教育教學改革模式下，教師要針對學生自主學習習慣的培養(yǎng)采取有效的措施，保障達到一定的教學目標，將教學模式與自主學習習慣培養(yǎng)目標結合起來，開始關注學生在課堂教學中的主動學習意識，教師注重在課堂教學中采取培養(yǎng)學生自主學習習慣的方法，采取探究式的課堂教學等方法促進學生積極自主解決數(shù)學問題，讓學生逐步產生自主解決問題的意識。因此，小學數(shù)學課堂教學要充分重視應用高效的課堂教學模式，學生在高效的課堂教學環(huán)境中會獲得更大的收獲，將數(shù)學學習作為自己的一項樂趣，會更加積極學習數(shù)學，也會一直堅持自主的學習習慣。

（五）注重提升數(shù)學教學的實踐性

小學數(shù)學教學要教師能夠結合學生的學習特點應用教學方法，讓學生首先對數(shù)學產生興趣，這樣學生就會全身心投入到數(shù)學學習中，當學生產生一定的興趣，就會更進一步探索和學習。但是小學生存在認知上的限制，這就需要教師能夠發(fā)揮積極引導作用，可以在實際的數(shù)學課堂教學中將日常生活中學生比較熟悉的內容引入到課堂中，與數(shù)學知識教學有效結合起來，這樣學生就產生了探索的想法，主動性也被調動起來，再加上教師的積極引導，讓學生逐步進入到自主學習的模式中，激發(fā)學生對數(shù)學知識掌握的信心。

例如，在學習加減法運算這一節(jié)內容時，只有學生掌握加減法的基本運算法則，才可以靈活應用加減法運算解決實際生活中的問題，學生的自主學習意識被逐步調動起來。對于加減法的實際應用需要與生活中的實際情況進行結合，這樣才可以有效保障數(shù)學學習的有效性。例如，小紅手里拿了20元錢去超市買東西，買了2瓶牛奶，每一瓶的標價是3元，小紅還每一個筆記本，是2元，小紅將手里的20元錢給了收銀員，會找給小紅多少錢呢？當學生掌握基本的加減法運算法則之后，學生就可以將所學習到的知識進行應用，用20-3-3-2=12。

當學生掌握了靈活應用數(shù)學知識的方法之后，也調動起了學生自主探究的積極性，會主動積極地學習和思考。學生獨立思考問題的過程，也是對知識架構進行重建的過程，自主學習意識被進一步調動起來，形成獨立思維模式。

（六）小組合作模式引導學生自主學習

小組合作模式一直是教育教學中倡導的重要教學方法，該種教學模式的應用可以發(fā)揮每一位學生在小組中的學習能力，學生也可以掌握其他同學的學習優(yōu)勢，對個人自主學習能力有著很大程度的提升。教師則需要在學生的小組學習中進行引導，學生可以積極發(fā)表自己的看法，主動參與到數(shù)學問題的思考中，敢于質疑他人的觀點，及時提出自己的思路和想法，而且小組形式的學習氛圍，對學生自主學習有一定的激勵作用。例如，在學習“三角形內角和”這一節(jié)內容時，讓學生將自己對三角形的理解表述出來，同時畫出對應的三角形圖形，

闡述自己認為的三角形和的求法，學生可以采取任何方法求和，包括用量角器進行測量，還有結合三角形的性質進行計算等，小組形式進行討論，得出結論。學生用自己的方法求出三角形的內角和，教師對其進行評價，其中等邊三角形是三個角度數(shù)一樣，如果知道其中一個角的度數(shù)，內角和也就可以計算出來。學生通過小組探究和自主思考結合的過程，使得學生的學習思路更加清晰，學生自主學習的能力也會有進一步的提升。

（七）引導學生掌握知識與知識之間的聯(lián)系

數(shù)學知識可以說是一套完整的數(shù)學體系模式，知識之間都是有一定聯(lián)系的，學生在學習的過程中，是不能將知識進行分開的，需要采用整體性的思維進行學習。傳統(tǒng)教學中知識點比較碎片化，需要教師注重加強對學生的教學引導，讓學生采取整體性的觀念進行理解和學習，探究知識點之間存在的聯(lián)系，可以有效激發(fā)學生自主探索和思考的能力。教師在進行數(shù)學課堂教學之前，需要將對應的知識點進行探究和分析，要從整體性上把握知識點之間的聯(lián)系，做好實際課堂教學的設計，這樣可以對學生起到教學引導作用。例如，可以將分數(shù)和除法之間的聯(lián)系作為課堂教學內容進行探究，學生可以前后桌組成小組形式進行探究和討論，討論出的最終結論是：被除數(shù)作為分數(shù)中的分母存在，除數(shù)則作為分數(shù)中的分子。然后將乘法的知識點也融入其中進行探討，分析三者之間的聯(lián)系，學生也會用整體性思維分析數(shù)學知識。

（八）借助多媒體技術培養(yǎng)學生自主學習習慣

一是教師要結合學生數(shù)學學習的實際情況和學習水平制定對應的教學策略，將具體的教學方法應用到教學實踐活動中，讓學生靈活應用自己掌握的數(shù)學知識，讓學生在積極活躍的課堂氣氛中主動探究和學習。數(shù)學課堂教學如果一直講解數(shù)學問題和知識，會使課堂教學比較枯燥，學生的思維也不能及時跟上，這時就需要教師將游戲、生活內容結合數(shù)學知識進行教學，這樣可以發(fā)揮學生對知識的掌握和實際應用能力，促進學生思維的發(fā)展。其中多媒體技術就可以帶動課堂教學氣氛，學生在數(shù)學問題的思考和探究方面會更加積極和主動，有利于培養(yǎng)學生積極主動自主思考問題的習慣和能力，讓學生將數(shù)學知識逐步內化。教師在與學生積極互動的過程中，可以對學生存在的問題及時掌握，做好引導和糾正。同時教師需要應用數(shù)據(jù)技術建立信息化教學平臺，讓學生在平臺上積極進行學習，及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足，做好針對性的糾正，進一步提高學生的自主學習能力。

（九）利用數(shù)學魅力激發(fā)學生自主學習興趣

小學數(shù)學學習難度較小，但是對于很多學生來講，數(shù)學學習還是相對較難，導致學生對數(shù)學缺乏學習主動性和積極性，因此，教師則需要采取各種手段對學生講述數(shù)學學習的有趣一面，讓學生通過了解數(shù)學有趣的一面，對數(shù)學學習產生興趣。教師需要注重對知識的有效拓展，及時給學生教授正確的學習方法，讓學生了解數(shù)學學習的有趣性，對應的數(shù)學概念都有其數(shù)學家的辛苦努力，這采用的是榜樣的力量對學生進行激勵，讓學生以榜樣的力量不斷激勵自己進步，學生就會按照榜樣的學習態(tài)度加強自身的學習。例如，教師要通過對教學內容有效設計，數(shù)學教學中結合游戲模式，會使課堂教學不至于太過枯燥，學生參與數(shù)學學習的積極性也會提高，學生過了游戲關，也就掌握了對應的數(shù)學知識內容，教師則在其中及時做好引導，教授給學生正確的學習方法，學生在自主學習過程中可以練習。例如，教師在講解“概率”這一節(jié)內容時，可以融入擲骰子的游戲，將游戲規(guī)則與輸贏概率結合起來進行探究，讓學生首先了解概率的基本特點，積極引入概率的知識點進行教學，這樣學生理解數(shù)學知識會更加容易，學生在以后遇到有關概率的問題時，就會首先想到擲骰子的游戲，學生對概率知識的理解也會更加透徹。

（十）有效設置課堂教學目標

對于學生自主學習意識的培養(yǎng)，教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，同時結合對應的教學方法應用，在課堂教學中注重從多個環(huán)節(jié)和方面做好對學生的教學工作，有效設置教學目標，按照既定的目標開展教學，幫助學生培養(yǎng)自主意識。例如，在學習“負數(shù)”這一節(jié)內容時，根據(jù)制定好的預習目標，有順序地進行預習，讓學生快速掌握預習的方法，防止學生盲目預習，不能達到一定的預習效果。教師設計預習階段學生需要回答的問題，“自己對負數(shù)的理解”，生活中接觸到的有關負數(shù)的例子，學生為了達到一定的預習目標，結合教材內容主動預習，根據(jù)預習目標回答對應的問題，可以得到較好的預習效果。學生通過小組探究和自主思考結合的過程，會快速解決數(shù)學問題，而且也會提升自主學習的能力和水平。教師通過檢驗學生的預習成果，了解學生的預習效果，同時結合學生的預習結果，教師給出對應的評價和總結，同時結合課后練習題對有關負數(shù)的知識進行練習和鞏固，總結負數(shù)學習的基本概念，學生學習的主觀能動性進一步提升。

綜上所述，在當前新的教育教學模式下，自主學習模式逐漸在教育教學中被提倡和應用，結合學生自身的發(fā)展規(guī)律和特點，從多個方面采取措施應用到培養(yǎng)學生自主學習意識過程中，引導學生獨立思考。在課堂中教師需要有比較完整有序的課堂教學順序，讓學生按照既定的教學程序學習，對學生積極主動思考進行引導，讓學生對自主思維有一定的理解，可以一直遵循既定的教學程序，形成自主學習意識。

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