新課改下的小學語文教學創(chuàng)新

楊英林

摘 要：在21世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展越來越重要，人才的培養(yǎng)也越來越重要。小學階段的語文教學與幼兒園時期有著本質(zhì)的區(qū)別，小學語文教學上更加具有體系化。隨著優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，小學語文學的方式也需要與時俱進，這樣才能夠保證教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學創(chuàng)新

引言

從古至今，我國的學校都采用機械式的方法，學生沒有主動權(quán)，這導致了當今學生缺乏學習動力、主動性和創(chuàng)新精神。小學階段的學生正處在教育過程的轉(zhuǎn)型階段，這個階段的小學生創(chuàng)造力和想象力極其豐富，因此，教師必須要抓住學生的創(chuàng)新力和想象力進行積極的培養(yǎng)和開發(fā)。要實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展，就必須從小學語文教學入手，因為小學語文是聯(lián)系其他科目的重要橋梁和平臺。

一、小學課程改革的新要求

通過改變社會環(huán)境，通過改革小學課程，中國需要改變傳統(tǒng)的落后教學模式。通過改變教學方法，通過改革課堂創(chuàng)新教育，不斷提高學生的學習效果。目前，關(guān)于小學語文教師的教學方式和使用的手段存在很多問題，這些問題嚴重影響了中國小學語文教育的改革和發(fā)展。在新課程改革的背景下，我分析了新課改下小學語文教師的教學方式和使用的創(chuàng)新手段、創(chuàng)新戰(zhàn)略。

（一）互動性

在新課程改革的深入進展的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已不適應時代的要求，課堂教學的相互作用是目前教師創(chuàng)新的目標和方向。提高課堂教學的質(zhì)量和效率，促進學生思想和技能的發(fā)展，課堂互動已成為小學語文教學的重要特征之一。

（二）靈活性

在信息技術(shù)方面，由于學生收到了大量的信息，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，因此教師在課堂上需要采用靈活的教學方式。

（三）可行性

新的課程改革明確要求教師通過在小學語文教學中進行有效的實踐活動，提高學生的理論知識和實踐技能。誠然，過于理論化的教學模式并不能提高學生的實際能力。

在實踐中，教師應掌握不同類型教學方法和手段，并對不同的內(nèi)容和對象采用靈活的教育方法，以優(yōu)化教學效果和提高教學質(zhì)量。

二、新課改下的小學語文教學現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏科學性和合理性

語文教師的教學既不科學也不合理。在小學語文教學中，一些語文教師存在偏向于教學生認字、識字，忽略了對學生閱讀和寫作的培養(yǎng)，這就造成了小學生在這個階段難以將自己學習到的語文知識進行體系化的歸類，造成學生邏輯能力的缺失。

（二）課程內(nèi)容超綱學生厭學

新課程改革后，很多語文教師在教學的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致很多學生產(chǎn)生了厭學心理，對小學語文教學提不起興趣。加上目前由于就業(yè)壓力較大，社會上對學生的學習越來越關(guān)心，學生的學習壓力也越來越大。雖然學校的語文教學在許多方面都有所改善，但仍然存在諸多問題。同時加上教育改革的不斷深入，小升初的壓力已經(jīng)成為目前不僅是學校和家長的壓力，同時學生也在不斷地加壓中。因此很多小學語文教師在課堂教學設計過程中一些內(nèi)容是超綱和超齡的，這都導致了學生學習負擔的加重，而且也不利于培養(yǎng)學生語文學習的興趣和愛好。從而導致這部分小學生對語文產(chǎn)生了抗拒心理，因此難以獲得全面性的綜合發(fā)展。

（三）師資力量不達標

傳統(tǒng)教學，對學生的成績是通常被視為一種標準來評估學生的唯一指標，而忽視了學生身心健康等方面的發(fā)展，不適應新課程改革的需要。缺乏創(chuàng)新化的教學往往會阻礙一些學生的發(fā)展。其次，一些學校，特別是偏遠和貧窮地區(qū)的學校，沒有足夠的教師來滿足新的課程改革的需要，一些語文教師缺乏教學熱情、專業(yè)精神和對學生深沉的愛。

三、創(chuàng)新措施

（一）提升學生獨立思考的能力

小學語文教學的全面發(fā)展，小學語文教學的發(fā)展，不能只注重知識，需要教師在教知識的同時，根據(jù)學生的特點，各個年齡段選擇性地提升學生獨立思考的能力，使學生盡可能能夠獲得多的知識，并從中找到學習樂趣，讓所學知識更加具有靈活性。

比如，部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》一課的內(nèi)容，老師在講解的過程中可以先讓學生發(fā)表一下，如果自己要來稱象會采用哪些方法呢？讓學生獨立的對這個問題進行思考，然后在課堂上發(fā)表自己的意見，最終教師可以對學生的意見進行匯總，然后引出《曹沖稱象》這一課的相關(guān)內(nèi)容，讓大家來評價一下這個方法是否科學合理，提高學生獨立思考的能力[1]。

（二）教學管理評價的生成點

新課改改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)教育態(tài)度，應把重點放在以學生為主，教師在課堂上將教育質(zhì)量為導向，使學生在積極創(chuàng)新，激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極主動地開展自主學習。在學習過程中，老師可以改變教學方法，學生和老師可以在不同情況下采取不同的方法開展教學，比如涉及要求學生探討或者實踐的課程內(nèi)容，教師就可以利用一些時間帶學生切身體驗，從而能讓學生了解到課本上所講解的內(nèi)容，加深學生的印象。加強教學方法也可以提高學生的新鮮度，使他們能夠積極參與學習和獲得更多的知識[2]。

結(jié)論

由于傳統(tǒng)的教學方法阻礙了學生的發(fā)展，因此提出了新課改的要求，以便將傳統(tǒng)的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的教學方法。因此，在當代小學教育中，學校和教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1]劉春艷. 新課改下的小學語文教學創(chuàng)新[J]. 世紀之星：交流版， 2021（1）：2.

[2]金燕. 淺析新課改下的小學語文創(chuàng)新教學策略[J]. 新作文：教研， 2021（2）：0272-0272.