淺談易地扶貧搬遷之下學生音樂教育

李玲

摘 要：易地扶貧搬遷是我國扶貧道路上的一道亮麗的風景線，其根本目的就在于脫貧，這樣背景下的學生音樂教學也面臨著巨大的困境，很多問題需要重視和解決。在此，文章就對易地扶貧搬遷進行了論述，分析了易地扶貧搬遷之下的學生音樂教育現狀，提出了系列可行措施作為參考。

關鍵詞：易地扶貧搬遷;初中音樂教育;現狀;策略

一、引言

貧困與落后是人類歷史發展過程中始終存在的一種現象，我國針對貧困地區的綜合性發展提出了脫貧攻堅戰略，從經濟、教育、政治、文化等層面進行扶貧，旨在改善該地區的經濟面貌，逐步實現全面致富。其中易地扶貧搬遷作為脫貧的一種有效手段引起了社會的廣泛關注，尤其是對安置地區的教育問題存在著一些困惑。在此背景下初中音樂教學應該如何實現改革與發展將會是一段時期內教師所要努力的方向。

二、易地扶貧搬遷概述

易地扶貧搬遷是我黨和國家政府在認真分析了我國貧困現象的基礎上提出的脫貧政策，是實現脫貧致富的一種有效手段，它側重的是將貧困地區、環境惡劣地區的居民遷至到生活條件較好、環境適宜居住的地區，然后借助產業機構的調整和優化來拓寬增收增產形式，幫助這些地區改善生活環境、提升經濟水平。而在搬遷安置區的各種保障中教育保障至關重要。國家出臺的政策或意見中都有對安置區教育保障的規定，盡一切努力去完善隨遷子女的受教育制度、解決受教育問題。任何教學機構不得以任何的理由拒絕隨遷子女就近入校學習，實現應學盡學。

三、易地扶貧搬遷之下學生音樂教育現狀

1、從學生角度分析

隨遷子女本身的音樂基礎相當薄弱，并存在著音樂興趣淺層次、單一的現象，比如這些學生的專業知識非常少，甚至有些地方都沒有音樂課，因此在進入安置區接受教育時都不知道樂理是什么，更何談技巧的掌握和運用。

2、從家長角度分析

基本上所有貧困地區的家庭對學生教育的重點都集中在文化課程上，對音樂的重視度極低，家長進入安置區后也不會支持學生參與音樂教學，由此家庭教育在學習音樂的引導上難以發揮應有的功能。整體的音樂教育意識極為薄弱。

3、從教師角度分析

雖然國家提出了系列政策來幫助隨遷子女就近入校接受平等的教育，但在具體的教學中教師并沒有真正的貫徹這一要求，對學生三六九等的劃分也實屬常見。比如具體教學中教師偏愛本地學生，隨遷子女往往得不到公平對待，進而嚴重打擊了這部分學生的學習積極性，甚至會導致其自卑心理的加劇。

四、易地扶貧搬遷之下學生音樂教育策略

1、培養音樂意識

隨遷家庭對音樂教學的接受程度取決于他們音樂意識的強弱。因此教師首要做的就是通過一些的方式方法來培養隨遷家庭的音樂教育意識。比如利用校園開放日，學校邀請家長進校參觀，并參與音樂教學活動;利用藝術節，邀請家長來校，與師生一起觀看表演，或者鼓勵家長與子女自編自演音樂節目等等，通過這樣的宣傳或親身經歷來轉變家長對音樂教育的認知，進而支持音樂教育教學的開展。

2、轉變觀念，公平教學

任何出身的學生都享有同等的受教育權，因此教師要切實按照國家易地扶貧搬遷教育保障的要求開展公平性的教學活動，讓隨遷的學生得到教師的關注和愛護，不僅給學生帶來了溫暖，也能激發起學習的興趣，進而保障心理功能的健全。比如教師要布置舒適、愉悅的教學環境，消除學生的不自在感;或者在課堂教學中要鼓勵學生積極參與，甚至可以定期將課堂轉化成音樂會，讓學生都能上臺展示自己的才能;在欣賞課上，教師要引導學生如何欣賞高端的音樂，音樂結束后我們應該行怎樣的禮儀。以此來幫助學生成長為有教養、懂欣賞的人。

3、創新教學過程

音樂欣賞是音樂教學中的重要構成，也是學生學習的重難點，因此針對這部分內容，教師就可以利用新技術構造情境，提升學生的體驗感，讓學生對學習產生興趣。以《海洋與辛巴德的船》為例，教師在開課前先播放有關大海場景的一些圖片、視屏等，并配有《我的海洋夜森林》的伴奏，這時學生會安靜下來，被音樂所吸引。之后教師就會針對大海這一主題，讓學生進行描繪，從而形成對大海的一種全新的認知，當學生的興趣被充分激發出來之后，就直接導入新課。教師講解完畢之后可以將學生分組，并要求每組學生從音色、節奏、 旋律、力度、速度等音樂要素上對比，討論音樂是如何表現“平靜”與“波浪滔天”中的大海不同的音樂形象的。這樣的過程會激發學生的興趣，提升學習的主動性。

五、結語

易地扶貧搬遷之下學生音樂教育的發展需要長期的探索與實踐，當前，教師要領會國家對該政策下隨遷子女的學習需求進行分析，并通過教學觀念的轉變、教育意識的提升以及教學過程的創新來提升課堂教學質量，為每個學生的學習營造良好的環境，進而促進學生音樂核心素養的培養與發展。

參考文獻

[1]蔣費雯.關于供給需求雙側管理分析視角的易地扶貧搬遷政策研究[J].開發性金融研究.2021（05）：33-40.

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