依據科學目標，提高學前教育工作成效

彭玲

摘 要：在幼兒園內，依據科學目標來加強并做好學前方面的教育工作，其不僅對于幼兒綜合素養能力的培育和提升有著極大的幫助，同時也讓更多的教師開始關注和重視科學目標的制定，并嚴格按照科學目標來展開學科方面的教育工作，真正意義上讓幼兒在接受學前教育的過程中受到影響和教育。對此，在學前教育工作開展階段，需要教師格外關注科學目標的設置。

關鍵詞：學前教育;科學目標，幼兒;工作方法

素質教育尤為強調發展和提升幼兒的素養能力，而在學前階段的教育當中，想要讓幼兒素養能力的培育和提升落實實處，需要嚴格按照幼兒教育的科學目標來展開學前教育工作。然而，在傳統教育方法的作用和影響下，教師并未從學前教育的五大領域入手，為幼兒制定具體的科學目標，導致幼兒不僅對于周圍的事物和現象缺乏主動探究的心理和熱情。

同時幼兒也很難多感官的參與到一些實踐探究活動中去，導致自身的實踐探究本領受到一定的影響。另外，則是教師對于該如何依據科學目標來指導學前教育工作的開展缺乏科學的方法作為指導，導致所開發和設計的一些教育活動形式化嚴重，完美沒有在學習教育當中踐行科學目標。面對此種情況，本文從三個方面來進行了舉例和論述，希望能夠為學前教育工作的開展提供一些策略上的參考和建議：

一、鼓勵幼兒探究，誘發幼兒的好奇心和求知欲

想要更好的展開學前教育工作，需要從誘發幼兒的好奇心理和求知欲望入手，試著多為幼兒開發和設計一些實踐探究活動，通過班級內幼兒的積極參加，進而在實際參與的過程中得到一定的鍛煉和提升。

例如，為了更好的踐行科學目標，一方面，教師借用現代信息技術手段的多媒體優勢，為幼兒直觀播放了探究種子生長全過程的視頻素材，以此來達到更好的吸引幼兒注意力的目的。另一方面，教師則從培養幼兒的觀察和探索能力入手，試著為幼兒開發和設計了一次具體的“觀察并記錄種子生長”科學探究活動。在此次“觀察并記錄種子生長”科學探究活動當中，教師可以指導幼兒進行一定的分組，并試著分組去在種植一株植物，并觀察所中職植物的生長情況，做好相關的記錄工作。通過讓不同小組的幼兒將自己在小組內合作探究的成果進行分享，從而讓更多的幼兒在實踐探究中受到影響，鍛煉和提升自身的實踐探究本領。

二、多個感官參與，鍛煉提升幼兒動手動腦能力

在當前的學前教育當中，很多幼兒自身的動手能力和創造能力是比較缺乏的，而造成這一現象的主要原因在于教師對于科學目標的制定不明確、對于手工活動的組織和開展不夠重視所導致的。要知道，手工活動作為學前教育當中不可或缺的內容，多安排幼兒展開一些手工方法的實踐活動，能夠在激起幼兒多感官參與的同時，鍛煉和提升幼兒動手動腦的能力。對此，需要教師對手工活動的舉辦關注和重視起來。

例如，為了調動幼兒的多感官參與，教師組織班級內的幼兒展開了一次具體的“變廢為寶”的手工活動。在此次手工活動當中，教師為幼兒準備了廢舊紙張、礦泉水瓶、易拉罐等一些物品，要求幼兒試著開動自己的腦筋，利用手中現有的材料，試著制作一個有用的物體，并將所制作的物品在課堂上進行分享。通過向其他的幼兒說一說自己所制作物品的作用是什么，進而在交流和表達的過程中有所感悟，真正鍛煉和提升自身動手動腦的能力。比如，幼兒試著利用廢舊的易拉罐和一條細繩制作了一個簡易的傳聲筒，利用礦泉水瓶制作了養小魚的魚缸等等。

三、關心周圍環境，幫助幼兒樹立環境保護意識

對于教師而言，想要讓學科教育工作的開展更具效果，真正發揮科學目標對幼兒綜合素養能力提升的促進作用，還需要教師從幼兒環境保護意識的養成入手，多組織和安排幼兒積極參加一些又幼兒園或則社區組織舉辦的環保活動，進而在積極參與的過程中受到影響和教育。

例如，為了將幼兒環境保護意識的培養落實到實處，教師不僅組織班級內的幼兒在植樹節這一天到郊區進行了植樹造林的活動，同時還在每個星期的周末，要求幼兒積極報名參加由幼兒園或則社會所組織舉辦的“環保我來宣傳”的社會公益活動，通過讓班級內的幼兒利用自己的方式向其他幼兒、社會居民宣傳環境保護方面的內容，進而在宣傳的過程中受到積極的影響，逐漸在腦海中形成一定的環境保護意識。

總的來說，在現階段的學前教育當中，想要讓幼兒在完成科學目標的過程中得到一定的鍛煉和提升，其不僅需要教師從誘發幼兒的好奇心理和求知欲入手，試著組織舉辦一些實踐探究活動，鼓勵和引導幼兒積極參與其中。同時還需要關注幼兒動手動腦能力的培養，試著為幼兒設計一些手工活動。此外，為了幫助幼兒樹立起一定的環境保護意識，教師還安排和組織班級內的幼兒積極參加一些社會公益活動，進而在實際參與的過程中受到一定的影響和熏陶。

參考文獻

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