優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率

肖肖

摘 要：在教課改的大力推行過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)順利融入了當(dāng)下的初中英語(yǔ)課堂。據(jù)調(diào)查顯示，相較于傳統(tǒng)教學(xué)下的英語(yǔ)課堂，課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的新型課堂所取得的教學(xué)成果更加顯著。在新時(shí)代下，教學(xué)思路也應(yīng)該革新，對(duì)每個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)者而言，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案是工作重心之一。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既順應(yīng)了教改的新思想，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更大程度的滿足，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案融入教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新等能力，也為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本篇文章對(duì)優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué)效率

引言

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的功能和優(yōu)勢(shì)，將其引入初中英語(yǔ)教學(xué)，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程的合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，也能引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與科學(xué)思維。基于此，在新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式卓越的實(shí)踐作用，并大力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，改善單一化的英語(yǔ)教學(xué)格局，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)全新的生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)探究興趣和主體意識(shí)，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力邁入更高的層次，下面我們就針對(duì)上述目標(biāo)展開(kāi)簡(jiǎn)單的研討。

一、導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案，也稱學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指教師在教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等有效融合到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種導(dǎo)學(xué)性文件。導(dǎo)學(xué)案是20世界90年代發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，最早可追溯到某中學(xué)的師生共同編寫(xiě)“講學(xué)稿”，這種講學(xué)稿逐漸成為一套師生共用的課程材料，后來(lái)傳播開(kāi)來(lái)又轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在常用的導(dǎo)學(xué)案形式。通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，上課時(shí)運(yùn)用學(xué)案，課后復(fù)習(xí)學(xué)案，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，形成了一整套導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用模式。導(dǎo)學(xué)案在教育界廣受關(guān)注和研究。

二、問(wèn)題情景化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)前，教師需要了解初中生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。在初中階段，學(xué)生的成長(zhǎng)處在第二高峰期，另外也是性成熟的開(kāi)始，這個(gè)階段的認(rèn)知能力發(fā)展迅速，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，相較于小學(xué)階段他們更樂(lè)于鉆研，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也逐漸從畏懼變?yōu)楹闷妫诤闷嫘牡尿?qū)使下，能夠自主地進(jìn)行問(wèn)題探究。因此教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的性格特征，利用導(dǎo)學(xué)案在他們的求知心理畫(huà)上若干個(gè)問(wèn)號(hào)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要教師控制難度，太難會(huì)讓學(xué)生喪失自信心，太簡(jiǎn)單亦會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的興趣，往往在于他們相信自己能將問(wèn)題解決。形象地說(shuō)，教師用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的腦海中畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)，但這個(gè)問(wèn)號(hào)又不能畫(huà)得太大，需要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，能通過(guò)探索消除這個(gè)問(wèn)號(hào)。

三、設(shè)置課外拓展思考

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要注重課外環(huán)節(jié)的拓展練習(xí)。因此教師可以組織一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。仍然以光合作用的實(shí)驗(yàn)為例，在課堂結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動(dòng)。通過(guò)與課上的理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的生命力便在于實(shí)施，從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用主要是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)在正式開(kāi)展教學(xué)之前鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施階段，教師事先所制定的教學(xué)目標(biāo)基本上能夠同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合。而教師能否高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)直接關(guān)系到學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性以及其對(duì)于教材內(nèi)容的了解程度等。合理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠盡量減少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，還可在極大程度上轉(zhuǎn)變單一灌輸式教學(xué)的局限性。從學(xué)生的角度來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案中所制定的教學(xué)目標(biāo)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而切實(shí)提升其思考行為以及學(xué)習(xí)行為的方向感以及針對(duì)性。教師在正式上課之前需要綜合考慮其教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行嘗試完成，這便可達(dá)到良好的課前預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，從實(shí)際的問(wèn)題和任務(wù)出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的提煉和篩選，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案本身有著更加系統(tǒng)化的知識(shí)體系以及極強(qiáng)的邏輯性，所以學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要立足于導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行理清，并針對(duì)其展開(kāi)全方位的反思及總結(jié)歸納。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，既可以引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。基于此，教師在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，精心編制導(dǎo)學(xué)案，明確導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐原則，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的消化和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、合作探究能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)全新的局面。

參考文獻(xiàn)

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