小組合作學習在高中語文寫作教學中的實踐

何正錦

摘 要：合作不管在哪一個階段都是一種重要的能力，學會合作，一起完成一件事情可以減少自己一大半時間。合作既有利也有弊，與優秀的人合作可以獲得讓自己受益匪淺的經驗，還能鍛煉自己的合作能力。要是判斷失誤與錯誤的對象合作，那么這次合作就是一次失敗的合作。小組合作對于高中語文寫作教學來說是一個很好的方法，與同學們交流自己的想法與期望，讓大家來一場思想碰撞有助于開拓思維。本文就小組合作學習在高中語文寫作教學中的實踐進行研究。

關鍵詞：小組合作;高中;寫作能力;教學實踐

引言

語文科目自從小學以來就是三大主科之一，在我們的學習生活中占據著舉足輕重的地位。語文科目中涵蓋有多方面的知識要點，寫作教學是語文教學當中不可或缺的一部分。學生如果為了在高考當中取得自己滿意的成績，就需要在平常的寫作教學當中提高自己的寫作能力。拿下寫作就相當于拿下高考語文的絕大多數分，學好寫作至關重要。隨著教育事業的深入研究，我們發現學生的學習效率主要還是取決于學生自身心態好壞以及各方面素質的高低。小組合作作為當中一個卓有成效的方法，也被普遍運用在高中各科的學習當中。

一、高中語文寫作教學現狀

1.1對語文學科重視程度不足

語文學科雖然作為高中三大主科之一，但是語文學習枯燥無味，不免有些同學就產生了輕視的心理。所以即使是語文教學過程中縱使老師在講臺上講述的神采飛揚，激情澎湃，也不免有些學生趴在桌子呼呼大睡，完全不顧及老師的感受。這種情形在大多數學校中都是存在的，這種學習的弊端其實存在很久了，只是沒有一個很好的方法去解決。學生在聽課過程中也會產生厭學的心理以及缺乏學習的動力與興趣，學生被動的參與課程很難達到理想的教學效果，只有當自己內心想學了，想去理解這些知識了，才會是真正的學習。被動的學習很難達到理想教學的效果。所以當務之急是怎么讓學生主動投入到主動學習中來。

1.2語文寫作教學方式單一

在當今語文教學課程中，教師受傳統教育觀念的影響，對學生的教學只是單純的在課堂上講授知識，提問問題以及布置課下作業等方式。這種教學方式較為單一，忽略了其他因素對學生學習的重要影響。在這種日復一日的教學方式當中，學生只是被動的接受所灌輸的知識，沒有主動的參與進真正的學習過程當中去。所以學生獨立學習的能力得不到鍛煉，不利于學生自主學習能力以及綜合素質的培養。這種單一化的教學方式不符合如今的教育發展情況，我們應該注重多樣化教學方法的實施。

二、關于小組合作在高中語文寫作教學中應用的建議

2.1在多元化的語文教學當中融入小組合作

隨著時代的進步和發展，越來越多的新思想和和科學技術進入到了我們的教學發展當中。之前單一的教學體系已經逐漸崩塌，多元化的教學方法逐漸進入到人們的視野里面。而隨著多元化教學的普及，其中所蘊含的問題也逐漸凸顯出來。多元化教學雖然可以充分地激發學生的學習興趣，但是卻無法改變學生的自身特質。而小組合作的出現就可以在一定程度上解決這個問題。在實施多樣化教學方法時穿插進小組合作策略就可以讓學生在合作的同時也體驗與朋友的溝通與交流。

例如，在學習人教版高中語文必修二第五單元的課文《離騷》時，由于這部分不管是生僻字的順讀還是古文的理解認識都具有一定的難度，許多學生在進行學習時會產生逃避的心理，無法將所要學習的知識充分掌握。而在學習過程當中穿插進小組合作的的方法，與同學一起查閱生僻字的讀法和生僻字的理解，可以提升學生學習的信心，學生有了足夠的自信之后才能勇敢的面對學習當中的困難并且加以克服。長此以往下去可以逐漸培養出學生面對和解決困難的能力。也可以對離騷進行豐富的拓寫環節，與同學們交流自己的拓寫成果，分享自己的想法亦是一種豐富的寫作環節，既能提高自己的想象能力也能提高自己的寫作能力。

2.2把握練習內容，分類型練習作文素材

能寫出優秀的文章都是一個大量積累的過程，只有腦子里面有“墨水”才能在繁冗的作文素材中脫穎而出在進行教學的時候，教師需要盡量結合所教內容對學生進行鼓勵，讓學生感受到充足的成就感和自豪感，這樣才能在無形之中提升學生的學習效率。

例如，在進行高中語文必修五第一單元《裝在套子里面的人》的學習時，教師會在講課的時候讓同學們自己閱讀并勾畫問題，大多數的學生在剛開始進行這個文章的學習時，都無法充分的了解這篇文章真實的意義，但是在接下來的學習中同學們可以通過同學之間的合作，溝通自己的想法。而教師需要做的就是在學生一知半解時，結合自己的教學經驗和自己對人生的理解感悟，告知學生這篇文章的實際生活意義。這樣可以讓學生產生求知的欲望，自發探索所學的知識。在學生養成主動探究的習慣之后會對接下來的學習甚至以后的生活都產生重要的影響。《裝在套子里面的人》這篇文章有深刻的含義，同學們可以根據自己的想法延展素材范圍。在班級里面設置一個最佳話題獎，看哪個同學延展的內容更有實際意義。

2.3學生間互相批改作文

在一般學校教學環節中，都是老師給同學們批改作文，學生間相互批改作文具有一定的新鮮性，但是，在小組學習的前提下老師可以布置一個讓同學們互相批改的環節。對于充滿好奇心的學生來說也是不錯的選擇。

例如，在人教版高中語文必修二的《詩經》中，同學們可以根據詩經當中的內容進行拓展，自己動手寫一篇有關詩經里面內容的擴寫。擴寫完以后，同學之間可以相互交流討論看誰的更有意境。同學之間可以相互修改，最后在交予老師，由老師進行最終的評判。

結束語

小組合作學習在高中語文教學當中的應用具有重大的意義，實施小組合作策略可以充分提升學生對于學習的自信心，久而久之還能培養出一個團隊精神意識，充分發動自己的團隊意識能力。運用合作的方法來改變一個人的學習方式是學習當中一種有效的方式，希望我們每個人都可以在生活當中學會合作，愛上合作，體驗合作給彼此帶來的快樂。對學習語文寫作充滿信心，對生活充滿信心。

參考文獻

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