多角度構建高質中職生物課堂

劉俊

摘 要：在中職學校的相關專業的教學中，生物是一門基礎性課程，也是打開學生學習相關知識的一扇窗口，還是幫助學生將理論與實踐相結合、從理論上升到實踐的必要課程，可想而知中職生物課堂教學對學生未來就業和良好發展的重要意義。為此，相關教師應對中職生物課堂教學展開積極的探索，并結合實踐創新中的生物教學現狀，提高中職生物學科教學成效，從根本上提升相關專業學生的培養質量。

關鍵詞：中職;生物;高質課堂;構建策略

隨著教育教學發展的日漸現代化、信息化，以往的課堂教學儼然已經不適用于當前的教學理念與發展需求，根據學生對課堂教學提出的更高要求，特別是針對中職階段的學生，教師必須考慮到學生形成更高職業理念的潛在發展可能。客觀地說，生物學作為一門基礎性課程，其所包含的知識種類較多、涵蓋范圍較廣，且知識較為抽象、重難點較多，這對于文化水平有限、學習能力有待提高的中職學生而言是十分困難的[1]。為此，中職生物學科教師有必要針對生物課堂的教學改革與創新展開深度的思考和積極的探索，以期構建生物教學新模式，為學生帶來更好的學習體驗，從而在根本上保證我國未來相關方面人才的綜合素養。

一、借助生物實驗，進行比喻教學

由于課程性質的限定，生物課程中的許多知識都比較微觀、抽象，這對于理解能力、思維方式有限的中職學生而言學習難度較大。因此，教師在教學過程中教師可以借助實驗進行教學講解，拉近知識與學生的距離，將抽象的知識比喻成直觀的實物，集中學生的注意力，讓生物課堂教學變得更加人性化、自如化。

例如，在教學完“心動周期”相關分知識的教學時，筆者就通過簡單的生物實驗展開的教學活動。首先，筆者讓學生伸出自己的兩只手，并肩這兩只手作為實物進行比喻。此時筆者讓學生將自己的右手張開掌心向上，比作心房，左手張開掌心向下，比作心室，這兩者為同一側的心臟。按照學生所學知識，在0.1秒時，心房收縮，右手聚攏，心室舍舒張，左手打開;在0.2秒至0.4秒時，心房舒張，右手打開，心室收縮，左手聚攏;在0.4秒至0.8秒時，心房與心室進入全新舒張期，一起舒張，右手與左手也要同時打開，學生就能夠詳細領會到“心動周期”的概念和詳細過程。由于實物比喻的教學方法足夠直接明了，也更加貼合中職學生的學習特點與知識儲備，不僅能夠顯著加深學生的學習記憶，還能有效提高生物課堂的教學效率。

二、創設教學情境，實現模擬教學

作為一門基礎性課程，生物知識點不僅理解起來十分困難，記憶起來也是相當困難，所以很多學生反映這門課程很難掌握。對此，教師可以基于教學內容為學生創設相應的教學情境，展開仿真化的模擬教學。

例如，在進行與“自主神經”知識有關的教學時，筆者就通過創設故事情境的方式展開了教學活動。首先，筆者對學生說：“小明在回家的路上要經過一條就靜謐的通道，此時天剛剛擦黑，突然從旁邊的草叢中竄出一只流浪狗，當時就把小明嚇了一跳，隨后他出現了起雞皮疙瘩、流汗、反向逃跑等一些列的生理反應。從生理學的角度來說，小明的這些反應與我們學習過的哪些知識有關？”這個問題引發了學生激烈的討論，有的學生說“雞皮疙瘩”是由于豎毛肌收縮;有的學生說“流汗”是由于汗腺分泌增加;還有的學生“反向逃跑”是肌肉收縮、血糖升高以及應急反應等多種生理活動等等。通過創設故事情境的方式知識的模擬教學，不僅將自主神經的功能、意義與人物的一舉—動都緊密聯系了起來，也讓學生在聆聽故事的過程中自然代入了人物本體，對自主神經相關知識也達到了生動的理解與深度的記憶。

三、融合實際案例，開展分析教學

現代醫學的發展是建立在解剖學、生理學、組織學等學科之上的，因此解剖學和生理學是生物學科的基本內容，其不僅能夠為學生之后學習更加深刻的課程奠定基礎，也對學生將來職業生涯的發展有著重要意義。因此，教師在進行生物知識的教學時，有必要將真實的臨床案例進行融入，讓給學生通過對案例的分析，提升自身的學科思維。

例如，在講解“白細胞”的相關知識時，教師可以將其與炎癥病例相結合進行教學;在講解“人體組織液的有效過濾壓”這一概念和基本反應時，可以將其與水腫病例相結合進行教學;在講解“中心靜脈壓”這一知識時，可以結合心力衰竭這一急發性病例進行教學;在講解“胸膜腔內壓”這一生理機制時，還可以根據氣胸的病例進行教學等等。這樣的教學實踐不僅能夠有效豐富課堂教學的內容，還能夠活躍課堂氛圍，加強學生對生物知識的認識，讓學生切身體會到醫學知識的偉大之處。

總而言之，教學之所以能夠得到進步與發展，這與學生的體驗和學習反饋是息息相關的[2]。在中職生物的教學過程中，教師可以通過“借助生物實驗，進行比喻教學”、“創設教學情境，實現模擬教學”以及“融合實際案例，開展分析教學”這三個方面展開探究，及時獲取學生的課堂反饋，收集學生的疑惑之處，站在學生的角度進行生物知識教學的審視和分析。只有這樣，教師才能不斷地提升中職生物課堂教學質量，才能切實提升學生的學習能力，這對學生今后步入工作崗位具有重要意義。

參考文獻

[1]阿布力米提·艾克木.中職生物學科課堂教學優化分析[J].山西青年，2021（13）.

[2]丁廣進.提高中職生物課堂教學效率的策略研究[J].現代職業教育，2021（18）.