小學低年級語文教學中游戲化策略的實施

劉欣雨

摘 要：對于低年級語文教學來說，教師在教學過程中需要充分促使學生愛上學習語文，這樣才能讓學生在語文中得到更好的發展。如果學生在一開始就對語文產生一定抵觸心理的話，那么在之后的教學中也會出現各種各樣的問題。所以，本文對于低年級語文教學中游戲化策略的實施進行了一定的分析，旨在促使學生能夠熱愛語文這門學科，為學生的語文學習打下基礎。

關鍵詞：小學;語文;游戲化

語文是學生在小學階段就應該充分重視的一門學科，可以說不僅關乎學生在生活中的一些理解能力、表達能力等的發展，也會關乎學生在其他學科中的發展。所以說，語文在小學階段是一門基礎學科。對于這門基礎學科，教師還需要充分思考如何運用有效的策略來幫助學生學習。為此，教師在教學中就要充分分析學生的一些學習特點，充分結合學生的學習特點來組織教學。對于低年級小學生來說，他們在學習過程中受到興趣的影響比較大，所以教師在教學的過程中應該結合學生感興趣的方式進行教學，而游戲就是學生十分感興趣的一種方式。所以，本文對于低年級語文教學游戲化策略的實施進行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、在導入部分利用游戲的方式

在小學低年級語文教學過程中實施游戲化教學的時候，教師可以從不同的教學環節出發來實施游戲。首先，課前導入是一個十分重要的部分，有效的課前導入可以促使學生能夠將自己的注意力集中在課堂上，幫助學生在語文這門學科中獲得良好的體驗。所以，在教學的過程中，教師首先可以在導入部分利用游戲的方式，充分提升語文課堂導入的效果。在設計游戲化導入的時候，教師可以結合教學內容的需要來考慮為學生設計什么樣的游戲。需要注意的是，應該盡量把游戲設計得簡單一些，不要讓游戲化導入占用過多的課堂時間。

例如，在教學《秋天》這節課的時候，教師在課堂上可以根據這節課的教學內容的需要來為學生設計一定的猜謎游戲。也就是說，教師可以通過對于一些季節進行描述，然后讓學生來猜測教師所描述的是哪一個季節，由此促使小學生能夠在導入部分產生充分的思考。這樣的游戲化導入十分簡單，有利于實施，并且也能夠獲得良好的導入效果。因此說，教師在課堂上可以結合這樣的游戲化方式去進行一定的導入。又如，在教學《畫》這一節課的時候，教師也可以組織學生開展一個小游戲，也就是說讓小學生把他們當下出現在腦海中的第一個事物畫下來，利用幾分鐘的時間進行一定的畫畫游戲。這樣的游戲也能夠促使學生產生良好的課堂體驗。由此可見，教師在運用游戲化策略的時候，應該結合教學內容的需要去設計游戲，這樣才能取得良好的效果。

二、課堂上不時穿插一些小游戲

除了在導入的部分為學生設計一些游戲之外，教師在課堂教學的過程中也可以不時穿插一些游戲，這樣促使學生的有意注意和無意注意都可以得到集中，幫助學生更好地沉浸在課堂教學過程中。之前，在傳統的語文教學過程中，學生之所以沒有一定的自主性，過分依賴教師，就是因為教師在課堂上過于注重自己單方面的講解，從而導致小學生尤其是低年級的小學生難以對于語文這門學科產生積極的態度。而在課堂上不時穿插一些小游戲，則可以促使學生感受到課堂的趣味性，也能夠讓學生有效集中自己的注意力，幫助學生在課堂上獲得良好的體驗。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這節課的時候，教師在課堂教學過程中就可以組織學生開展一定的角色扮演游戲。教師可以將這篇文章進行一定的分解，針對不同的內容來促使小學生進行一定的角色扮演活動，從而促使學生能夠真正參與到課堂上。同時，在課堂即將要結束的時候，為了促使學生能夠對于其中的一些生字、拼音等進行一定的認識，教師還可以在課堂上開展簡單的知識競答游戲活動，讓學生開展一定的搶答，這樣也能夠促使學生更好地參與到課堂上。這樣在課堂教學的過程中，在不同的環節穿插一些游戲，能夠有效促使學生得到良好的學習體驗，促使學生能夠有效集中他們的有意注意和無意注意，從而幫助學生在課堂學習的過程中獲得更好的效果。

三、課后開展一定的游戲實踐

除了在課堂導入和課堂教學的過程中運用一定的游戲方式之外，為了促使學生能夠更好地鞏固自己的學習效果，教師在課后也可以組織學生開展一定的游戲實踐活動，讓學生能夠在課后去對于語文知識進行一定的學習。對于低年級小學生來說，教師要減輕他們的課后負擔，所以說運用這樣的游戲方式也能夠滿足如今雙減政策的要求。

例如，在課后，教師可以組織學生開展識字寫字的游戲活動，比如讓學生去進行一定的書法比賽，或者也可以讓學生去進行一定的漢字知識競答游戲活動，這樣都可以擴寬學生在語文學習過程中的發展，促使學生能夠在課后也積極地去進行語文知識的探究。

總而言之，在小學低年級的語文教學過程中，教師要注重游戲化策略的實施，這樣能夠帶給學生更加趣味性的體驗，促使學生能夠熱愛語文這門學科，為學生今后的語文學習打下結實的基礎。

參考文獻

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