談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價

周普成

摘 要：讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師站在講臺前面滔滔不絕地講課。正確的評價會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而提高他們對藝術(shù)的興趣，使他們的作品更加完美。課堂上進(jìn)行有效的美術(shù)評價，不僅有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的提高，更有助于學(xué)生對美術(shù)興趣的提高。當(dāng)然，無論我們采取哪種評價都不能孤立地用一種評價來進(jìn)行。他應(yīng)該是一個綜合多方位的評價體系，我們在不同的課堂上要針對不同的評價來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);評價

課堂教學(xué)評價是教師工作的重要組成部分，是評價體系的核心內(nèi)容。通過科學(xué)有效的課堂評價，可以正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。課堂評價主要分為教與學(xué)兩個方面，那么在美術(shù)教學(xué)中如何有效地評價學(xué)生，這是教師應(yīng)該思考的問題。今天，就讓我談?wù)剬πW(xué)美術(shù)教學(xué)的有效評價：

一、老師的評價。

在日常的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的繪畫作品，老師通常給的評價是畫得很好，色彩也很好，構(gòu)圖也很好，對于這樣的評價很難引起學(xué)生的興趣，也不能有效激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，即使不及時表揚學(xué)生也會讓學(xué)生對美術(shù)課失去興趣，如何評價呢？首先，評價方法應(yīng)該在不同層次進(jìn)行評價，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層評價，以鼓勵認(rèn)可對學(xué)生進(jìn)行評價，多用大拇指表揚，不用大拇指挖苦。讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師站在講臺前面滔滔不絕地講課。正確的評價會給學(xué)生帶來成功的喜悅，增強他們的自信心，從而提高他們對藝術(shù)的濃厚興趣，使他們的作品更加完美，在課堂上更應(yīng)注重評價語言，盡量做到細(xì)致周到，一般情況下不要談任何評價，要具體點，例如：你畫的畫很好。這么做對于學(xué)生來說不起到實際的意義。教師可以從學(xué)生的構(gòu)圖、色彩等各個方面進(jìn)行認(rèn)真的評價。比如說，你的這幅畫顏色用的很好，暖色調(diào)很多或者冷色調(diào)不夠，這樣有針對性的評價不僅會使學(xué)生的繪畫能力得到提高，而且會提高教師在學(xué)生中的地位。“相信你的老師”只有讓學(xué)生們在心底佩服老師，他才能更愛學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

二、學(xué)生的自我評價。

美術(shù)課的作業(yè)是多種多樣的，它的評分也是多種多樣的，莎士比亞曾經(jīng)說過“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，對于一幅畫作的評價更是千差萬別，所以教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不要針對一幅畫作進(jìn)行一個絕對性的評價，而是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多層次多種多樣的評價。美術(shù)教師不是藝術(shù)評論家，我們應(yīng)當(dāng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生更多的評價機會，這樣學(xué)生在評價當(dāng)中不僅有針對性，而且會引發(fā)他們對美術(shù)的思考，對于一幅畫作的思考。這么做不但保持了學(xué)生天真自信的本性，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。評價時可以采取分組評價、同桌評價等方法，讓更多的想法融入到畫作當(dāng)中，積土成山、積水成淵，多種多樣的評價交織在一起，這樣一幅畫作的評價才更加真實立體，可以促進(jìn)學(xué)生的思維。

三、運用各種符號進(jìn)行評價。

由于美術(shù)畫作不等同于數(shù)學(xué)、語文學(xué)科，他沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以在評價的時候，我們可以用不同的方法讓學(xué)生來進(jìn)行評價，可以用顏色也可以用符號等等方法來進(jìn)行評價。根據(jù)學(xué)生自己的意愿可以做色彩標(biāo)注，也可以做符號的添加，不滿意可以在修改紙上擦去，這種動態(tài)的評價不僅增強學(xué)生的注意力，而且會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取這樣多種多樣的評價方式，會讓學(xué)生的作業(yè)情緒高漲，也提高了學(xué)生的繪畫水平，提高了創(chuàng)作能力。

四、打分的方式進(jìn)行評價。

在評價過程當(dāng)中可以讓學(xué)生以打分的方式來進(jìn)行評價。我們可以將總分設(shè)置成十分或一百分為滿分。分出幾個不同的等級、不同的內(nèi)容，以小組互相打分，班級內(nèi)展開評比，并且要求打分人說出給分的理由，多要求學(xué)生來說一說、評一評，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點的能力。同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，評價更多的是一種語言表達(dá)，因此在藝術(shù)評價中教師應(yīng)更加重視學(xué)生語言的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，在評價過程中，不僅要求教師進(jìn)行評價，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價。自我評價，在評價體系當(dāng)中有著極為重要的作用。他不僅讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱漠嬜鳎幸粋€深刻的了解，更是對自己作品進(jìn)行二次加工，深入分析的一個重要環(huán)節(jié)。一幅好的畫作會讓學(xué)生帶來成就感，增強他們的自信心，而一幅帶有瑕疵的畫作，同樣也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，那么如何讓一幅有瑕疵的畫作變成一幅比較完美的美術(shù)作品，這就需要學(xué)生進(jìn)行自我評價，在自我評價當(dāng)中，他們會思考自己作品的定位，顏色構(gòu)圖，通過自我評價再結(jié)合小組評價，這樣就形成了一個完整的評價體系。從內(nèi)因到外因共同發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生的繪畫水平和能力，讓每一幅畫作都變成一個完美的作品。

五、聯(lián)想的評價。

在美術(shù)評價當(dāng)中，不僅要求學(xué)生要對畫作的構(gòu)圖、顏色來進(jìn)行評價。更要求學(xué)生對一幅畫作有所了解。例如在《我的家鄉(xiāng)》一課，不要單一的從學(xué)生畫面所畫的內(nèi)容和效果去評價，要引導(dǎo)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的建筑、山水、環(huán)境等等方面來進(jìn)行綜合的評價。讓學(xué)生說一說你愛家鄉(xiāng)的哪里？怎樣能把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美麗？你想用什么繪畫形式來表現(xiàn)？這不僅提高了學(xué)生的審美能力，而且對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。我們應(yīng)始終把德育滲透到藝術(shù)教學(xué)中，把德育作為評價體系的重要組成部分。

總之，課堂上進(jìn)行有效的美術(shù)評價，不僅有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的提高，更有助于學(xué)生對美術(shù)興趣的提高。當(dāng)然，無論我們采取哪種評價都不能孤立地用一種評價來進(jìn)行。它應(yīng)該是一個綜合的多方位的評價體系，我們在不同的課堂上要針對不同的評價來進(jìn)行，讓我們通過美術(shù)課堂的評價，把我們的課堂變得更加生動，讓我們的學(xué)生變得更加靈動，讓我們來進(jìn)行積極的課堂評價吧。

參考文獻(xiàn)

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