淺談小學班主任如何對中年段學困生進行有效的心理教育

甘海蕓

摘 要：小學班主任的工作就是確保學生能夠在校園生活中健康成長，在日常的班級管理中不僅要督促學生的學習，更要關注學生的心理健康狀態，促使學生綜合發展。作為班主任要在日常班級管理和教育的過程中加強心理健康教育的比重，與學生進行頻繁的溝通與交流，了解學生的心理健康狀態，并且在日常教學中開設一些富有趣味性的心理健康活動，共同營造良好的班級教學環境。基于此，本文章對小學班主任如何對中年段學困生進行有效的心理教育進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學班主任;中年段;學困生;心理教育

小學班主任工作的內容不僅涉及學生的學習問題、身體健康問題，隨著素質教育理念的不斷推進，小學生的心理健康也是班級管理的重要內容。班主任作為小學班級管理的主體責任人，要充分理解素質教育的內涵，在科學、先進的育人理念指導下將心理健康教育全面滲透班級管理活動。

一、善用評價培養學困生自信心

小學班主任在班級管理時需要轉變自身的管理理念，多采用褒獎的方式對學困生進行管理，并對學困生進行鼓勵與支持，提高學困生的自信心，進而讓學困生能夠調整好學習的心態，激發學生學習的動力，進而有效提高學困生學習質量。例如，在班級管理過程中，班主任可以定期開展評比活動，評比的方式并不與學習成績相關，而是評比進步獎項，這樣會讓學困生也能參與到獎項評比中，從而讓學困生擁有一定的學習欲望。在評選過程中，對于表現突出的學困生，班主任應該給予一定的贊賞，這樣能夠讓學生建立良好的自信。而且評價過程中應盡量真誠與全面一些，保證學困生能夠從多方面進行發展，從而實現學困生的全面轉化。班主任在班級管理過程中，也要發現學困生的優點，并通過其優點的不斷擴大培養，讓學困生擁有一定的信心，這樣就能讓學困生以正確的心理對待學習，實現學困生在小學教育中的轉化。

二、充分了解學生的情感需求

情感教育的重要開展方式之一，是對學生的情感需求進行滿足，以此有效地消除其負面情緒，從而培養學生形成良好的心態，促使學生主動遵守各項管理制度及紀律的要求，從而提升管理實踐的有效性。小學生無論是在學習上還是在生活上，都經常出現意志不堅定的情況，究其原因，主要在于其十分容易受到外部因素的干擾和影響，情緒易波動，在這一過程中，會產生多種多樣的情感需求，主要表現為渴望父母及教師的關愛和認可、對新鮮事物充滿好奇心和向往等。當學生情感需求得不到滿足時，就容易做出違反管理制度和班級紀律要求的行為，給管理實踐造成很大的困擾。為此，班主任需要增進對學生真實情感需求的了解，把握小學生的心理特征，從實際情況出發展開情感教育，從而有效地達成情感教育滲透的目標。

三、針對自卑心理應尊重、鼓勵學生

小學生年齡較小，在學校學習時也處于起步階段，教師需要關心學困生在學校的學習與生活，第一時間贊揚和獎勵學困生表現好的地方，肯定學困生的表現。而對學困生表現不好的地方，不要第一時間選擇指責或者是懲罰，應和學生一起耐心地分析。導致學困生產生自卑心理的主要原因是學困生錯誤的歸因方式，因此想要轉化學困生，需要讓學困生正確認識自己在學習、生活上失敗原因，引導學生努力歸因，讓學生為了學習加倍努力。同時也需要讓學困生將自己的學習成就歸因為自身的能力，讓學生認為學習取得了進步其實自己是具備學習好的能力，這樣也能緩解學困生的自卑心理，使學困生對學習充滿信心。教師要尊重學困生的個性特點，不能以片面的表現評價學困生，要積極解決學生的自卑心理問題。讓學困生掌握正確的處理方法，這樣學困生才能樹立正確的價值觀念。

四、實現激勵與引導的關聯

教師在落實激勵與引導中，應切實加強對教學方法、評價機制等的調適與優化。以通過對更為多元、豐富的育人生態營造，提升教學與指導的感染力與生命力，使學困生對參與不同學科教學活動充滿期待，無限向往，增強其進取心與內驅力，實現對其不良學習心理的潛移默化式調控。同時，對所確立的激勵方案，所設定的激勵目標，所構建的激勵活動等，教師應多與學困生進行研討與交流，多征求其建議與意見，使其學習定位由“要我學”向“我要學”遷移，借此訓練學困生學習轉化與心理調適中的恒心、毅力、耐心、韌性，以切實發掘其認知潛能，更好促進其認識提升，使激勵的作用與價值得到最大限度發揮。

五、加強與學困生生的溝通

在學困生心理教育工作中，要保證師生之間的情感溝通，班主任要用溫暖的行為和語言感化學生。班主任可以定期和班中的學困生進行溝通，通過聊天和談心等方式關心他們，讓他們感受到溫暖。教師也可以通過作業留言增加師生之間的溝通和交流，在作業后面設計一個留言區域，學生在完成作業之后可以寫下自己想說的話，可以是學習方面的，也可以是日常生活方面的，增加師生之間的溝通，通過不同的形式讓學生敞開心扉，進而提高學生學習的積極性。教師要增加和學生的交流，成為學生值得信賴的朋友，用自己的行為和關心感化學生，實現學困生的轉化，促進每個學生的發展和進步。

結束語

小學班主任要從根本上認識并努力踐行這一點，在日常工作中對學生的心理健康教育投入更多的關注和研究，幫助學生樹立端正的人生觀和價值觀，培養起他們樂觀、向上的生活態度，使他們能以積極的心態面對往后的人生，從而為學生將來的學習和成長提供更為有力的保障。

參考文獻

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