畫好大中小學黨史教育課程一體化建設的同心圓

劉佳 尚成園

摘要：歷史是最好的教科書。黨的十八大以來，黨中央高度重視黨史學習教育，提出了一系列指示要求。然而，現實教學中，大中小學黨史教育課程建設普遍存在目標、內容、實施等方面的重復或斷層，如何把握黨史教育共性目標，兼顧學生個性發展規律和要求，針對不同理論深度的黨史教育內容，以融會貫通的歷史底蘊推進思想政治教育系統銜接，推進大中小學黨史教育課程一體化建設，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

關鍵詞：黨史教育;課程;大中小學;一體化

習近平總書記多次提及，要“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課”。2021年4月教育部辦公廳印發了《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，明確指出加強以黨史教育為重點的“四史”教育融入大中小學思想政治理論課。理直氣壯地把黨史教育融入日常教育教學之中，遵循學生成長成才規律，探索黨史教育在大中小學思政教育的一體化理路，穿一根不斷的“紅線”，對于筑牢意識形態陣地、賡續不絕紅色基因、推動課程改革發展具有重要意義。

一、大中小學黨史教育課程一體化建設的價值意涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“要樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接”。人的思想發展具有階段性，思想教育也應把握個體特性，要分階段、分內容的差異化實施。大中小學黨史教育課程一體化建設是提高黨史教育實效性的應然要求，是確保黨史教育長效化的現實需求，也是堅守為黨育人新時代的使命追求。加強對大中小學生黨史教育是學生成長的關鍵一步，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有助于加強大中小學生對中國共產黨的深刻認識，有助于將新思想，新理念，新舉措融入青年主力軍，幫助他們成為新時代中國特色社會主義的建設者和可靠接班人。黨史作為每一個學段思政課的必修內容，如何在大中小學循序漸進、螺旋上升地進行黨史教育，確保黨史教育課程內容設置既在學生當下的認知發展區域之內，又能適當向后一學段拓寬延伸，進而實現黨史學習一體化、常態化、長效化發展，具有重要的價值意義。

二、大中小學黨史教育課程一體化建設現狀

目前，各地教育部門、各級各類學校或已出臺相應政策加強大中小學生的思想政治和德育工作，加強黨的歷史和基本知識的教育力度，推動黨史教育課程建設，對大中小學生們了解中國共產黨的歷史，明確中國共產黨的奮斗目標，樹立建設祖國的堅定信念有著積極作用，但從現有大中小課程建設仍然存在以下兩個方面的問題。

（一）教育目標欠清晰

當前，大中小學各學段黨史教育課程目標雖然清晰明確，但卻各自為戰。縱觀來看，各學段的教育目標無法連貫融通，更無法清晰界定并加以合理區分。其原因有二：一是對黨史教育的理論認識不足，雖然教育部在各類政策文件中，多次提及要遵循學生認知規律，落實各學段黨史學習教育要求，但如何分層次分階段統籌大中小學各學段課程目標，仍均存在微觀認知上的不足;二是各學段缺乏實踐交流，雖然各地有關部門積極構建“大思政”格局，全面推進“三全育人”機制建設，但各級各類學校之間的交流仍很薄弱，導致一些地方的成功經驗不能有效推廣，對課程培養目標建設缺乏科學界定和有效契合。

（二）教育內容存在重復

目前，在大中小學黨史教育校本課程教材的編撰上，缺乏能夠有效銜接和協調大中小學一體化建構的教研團隊，無法有效整合大中小學教師團隊力量，科學合理地圍繞學生認知發展規律，從知識、情感、理論、實踐等多個維度建構黨史教育課程大中小一體化銜接的內容體系。這些問題，進一步導致了黨史教育“炒舊飯”現象，使課程內容出現重復性，影響黨史一體化教育的針對性和實效性

三、大中小學黨史教育課程一體化建設實踐路徑

推動大中小學黨史教育課程一體化，要根據不同階段學生特點，在教學目標、教學內容、教學方法上相互補充、有效推進。

（一）構建螺旋式課程目標

螺旋式課程目標建設，主要是針對大中小學生不同階段的思想特點、思維方式，系統地、完整地設定課程體系，幫助學生解決思想困惑，引導學生及時順應時代的變化。要加強系統化理論指導，組織聘請四史、馬克思主義、教育學、心理學等相關專家，根據大中小學生成長特點和需求，梳理大中小各學段培養目標的層次化差異，制定契合學生認知規律的一體化目標體系，形成小學階段注重黨史啟蒙引導、中學階段注重黨史常識教育、大學階段注重黨史理論探究的課程體系。此外，進一步構建大中小學教師隊伍協同對話機制，廣泛交流，取長補短，不斷修訂和完善課程目標。

（二）豐富系統化課程內容

每一階段的黨史教育內容都應保持在學生能夠接受的認知水平之內，同時也要適當向后一個學段延伸，確保教育內容銜接順暢。小學階段，要注重學生知史悟情，通過黨史故事的講授，激勵小學生聽“小故事”明“大道理”，推動產生社會主義情感啟蒙。中學階段，要注重學生對黨史和地方史的實踐體驗式學習，促使中學生“知黨史然”，更“知黨史所以然”，明曉中國特色社會主義道路的應然與必然。大學階段，要強調“信史篤行”，指導大學生深刻了解黨史精神譜系的內涵，促使大學生構建黨史、人物志史、行業史相統一的系統歷史觀，在實踐奮斗中書寫中華民族偉大復興的新篇章。

（三）創新信息化教學手段

在推進一體化黨史課程建設的過程中，要從傳統以“教好”為導向的教學模式，轉變為以“學好”為導向的教學成果，通過“線上+線下”的深度融合，改善思政課教育教學現狀和教學手段，促進思政課教學教研智能化深度融合，形成思政課教學生活化的實踐范式。例如，可在大中小學中全面引入AR / VR / MR 等新技術，打造體驗式、沉浸式、互動式黨史教育模式。小學生階段可進一步在動畫視頻上著力，激發小學生的學習興趣;中學階段可進一步在視頻互動問答上著力，提高中學生的思考意識;大學階段可借助黨史教育教學網站和慕課平臺擴寬教學內容資源，讓大學生充分領悟中國共產黨歷史的價值魅力，從而成為堪當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

基金項目：2022年度河北省人力資源社會保障科研合作課題《技工院校構建立德樹人系統化落實機制研究》（課題編號：JRSHZ-2022-01067）研究成果;本文系河北省教育科學研究“十四五”規劃課題《高校輔導員工作融入思政課教學系統化運行機制研究》（課題編號2102128）研究成果。

作者簡介：劉佳（1984—），女，河北工業職業技術大學馬克思主義學院副教授，主要從事高校思想政治教育研究;尚成園（1985—），男，河北工業職業技術大學馬克思主義學院助教，主要從事高校思想政治教育研究。