基于核心素養的高中物理有效教學探究

劉瑩瑩

摘要：培養學生的基本素養是以個人發展為主要內容的，注重團結協作和實踐創新，培養具有與社會相匹配的素養。在高中物理教學過程中，除了講授教科書的內容外，還應注重培養學生的邏輯思維方式和實踐問題的解題技巧。目前，高中生正在樹立正確的價值觀，樹立正確的人生觀。所以，將核心素養觀念納入高中物理教育顯得非常必要。探究高中物理核心素養視野下的高中物理教育策略，對學生的綜合發展和高中物理教育的改進具有重要意義。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學策略.

引言：核心素養的有效培養已經逐漸地在高中教育的實踐中起到了一定的作用，并在一定程度上促進了學生的全面發展和問題的解決。要做到這一點，就要把“以人為本”的思想融入高中物理教學，讓他們在高中的關鍵期樹立起良好的價值觀念，加強他們的集體觀念，增強他們的思想素養。

1、核心素養在高中物理教育中的作用

在高中階段，學生的物理學課程的核心素養是對學生進行綜合素養教育，提高學生的物理素養，提高其對物理學的理解和認知能力，提高其對物理學的理解和認知能力，進而提高其對物理學的理解和認知能力。然而，學生的自我素養不可能一蹴而就，因此，在平時的課堂上，老師要引導他們主動運用物理思維和物理實踐，提高他們的物理學習水平，達到對物理的基本素養的全面提高。在高中物理教學過程中，要注意適時改變學生的課堂學習狀況，從而促進高中物理的教學。創造性思維的培養，既可以真正地提升學生的物理知識，又可以提升他們的整體素養和綜合能力，進而有效地提升他們的創造性。對于高中階段，要真正提高他們的綜合素養，必須對有關的物理問題進行探索，以鞏固他們的學習根基。另外，通過提升學生的專業素養，使師生、生生之間實現有效的溝通，使他們認識到了交流的重要性，從而促進了思想的碰撞和發展。

2、核心素養下高中物理教學實踐策略

2.1以物理為本，以科學的方法進行課程的設計

在高中物理教學過程中，教師要堅持以“以人為本”為導向，以“以人為本”為中心，以“以人為本”的方式進行課堂活動。首先，要全面、深刻地理解物理核心素養，以物理核心素養為核心，以“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任”為核心，徹底摒棄傳統教學中的“假、大、空”的教學目標，真正提升物理課堂教學的有效性。同時，要進一步研究現有的物理學教科書，確定其重點和難點。同時，還要根據學生的知識掌握情況、思維發展水平等情況，為高中物理教學制定有針對性的教學計劃、制定有針對性的教學方式等提供依據。以“摩擦力”為例，在進行教學計劃時，應先對教材進行分析，然后再進行教學設計。科學性思考：以箱子、小車、物體等現實問題的抽象化為支撐，進行力學的研究;可以對諸如“人推箱子”這樣的物理問題進行解析，并確定其成因是由摩擦引起的;通過試驗證明自己的想法;科學探索：能將所學知識與老師的提問相聯系，在有基地的前提下進行推理;利用所掌握的物理學知識進行猜想和驗證，收集和整理試驗資料;在教學中的發展與發展中，培養學生的協作與探究能力;科學的心態與義務：使同學了解與物理試驗有關的靜摩摩擦定律，并能熟練地掌握其計算式;將滑冰比賽、人推箱子、雪天地面鋪炭灰渣等綜合運用，在溝通高中習求真務實;明確科技與社會的關系。在此基礎上，老師根據學生的需要，以及教學中的重點和難點，將整個教學流程分為“主動學習，提出問題，協作探索，結果與實踐相結合”。這樣，在高效的課堂上，同學不僅能夠實現對物理的深入理解，而且還能夠促進思維能力的發展，從而實現了物理核心素養下的教育目的。

2.2重視學生在課堂中的主體性，改革教育方式

目前高中物理課程很難在一定程度上適應學生的基本素養。因此，高中物理教師要擺脫“角色”的束縛，以“以人為本”為中心，以學生為中心，重視學生在課堂中的主體性，以科學的方式進行物理課程的設計，以激發學生自主、合作探究的精神，從而實現對物理的深入理解，從而推動學生的物理思考與學習。首先，在核心素養的指導下，老師們不再是“主宰者”，而是放開了自己的手腳，把自己的課堂還給了同學，讓他們以團隊的方式進行探索。以“力的分解”為例，根據該章節教學目標、教學難點等，以學生在高中時期對受力的認識為基礎。在優化課堂時，老師將“橋梁斜坡上的小車沿著斜坡行駛”的圖形，以推動物理核心素養的貫徹。引導同學們以團隊的方式來研究車輛所承受的壓力。通過這種探索式的學習，學生不但能夠積極地構建自己所掌握的學科的知識，而且能夠促進他們對問題分析和團隊合作能力的提高，從而實現了對物理學科的核心能力要求。

其次，根據物理學科的基本素養，在進行物理課程的優化時，也應該完全擺脫“教材”的束縛，通過問題的導向，激發他們的思維和全面的學習。而要做到這一點，就必須瞄準物理學科的核心素養，瞄準教學的重點和難點，以科學的方式來進行探究和思考。在解決問題的過程中，要保證所涉及到的問題和問題的解決方法，使之與學生的認識發展區域相符。然后，通過問題的指引，使同學們能夠對問題進行思考、交流、討論，并通過分析和解決問題來實現對物理學的深入理解。

2.3注重將理論與實際相結合，做到“學以致用”

在物理學科的核心素養下，教師在進行物理課程時，既要注重物理的知識，又要做到“把理論與實際相結合”，把所學的物理知識應用于實際工作中，并能在一定程度上提高對物理的應用能力，從而達到“學以致用”的目的。高中物理教師在進行課堂教學時，由于各種原因的限制，往往把物理教學的內容限制在教科書上，忽略了與實際應用相結合的關系，導致了物理課的教學效果不佳，很難達到學生的基本素養要求。因此，在高中物理學科的基礎上，教師要擺脫常規的教學方式，從現實中收集與之相關的材料、問題，并引導他們將所學的內容加以分析和解決。例如，在“慣性”課上，老師結合日常生活中的一些常見的習慣性問題，例如“汽車剎車”，指導同學們去了解習慣性的原因，找出影響慣性的原因，從而判斷慣性的變化。這樣既能充分利用知識，又能激勵“學以致用”，從而推動物理學的發展。

結語：

高中是一個人的一生最關鍵的時期，在這一階段，思想技能的發展尤為重要。高中物理教學是培養學生思想、動手能力的有效途徑。在目前的教育環境下，教師的核心素養是高中物理教學的一個關鍵環節。在基本素養的引導下，可根據高中物理的全面性、邏輯性特征，進行邏輯、團隊意識、動手能力和自主學習能力;同時，要與時俱進，不斷地進行教學手段的革新，加強師生交往，以促進學生的綜合素養。

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