高中語文教學中學生寫作能力的培養方法探究

胡嫣然

摘要：學生良好的書面表達能力是保證學生語文學習長遠發展所必備的學習能力。寫作教學是高中語文教學中的重點，也是教學中的難點。在目前高中語文寫作教學開展過程中，很多教師并沒有積極轉變自己的教學觀念，任然使用傳統的寫作教學方法，對學生實施單一、固定模式寫作教學引導，這就導致學生的寫作需求很難得到充分的滿足，嚴重限制學生寫作學習的進一步發展。本文將基于高中學生的實際寫作需求為出發點，深入分析提升學生寫作能力的有效方法，希望能夠有效提升學生的寫作能力，幫助學生打下扎實的語文學習基礎。

關鍵詞：高中語文，寫作能力，培養策略

在高中語文教學中，教師要想從根本上攻破寫作教學這一教學難點，就需要在實際教學中融入以生為本的教育理念，根據學生的實際寫作發展需求，實施利于學生寫作發展和學生樂于接受的寫作教學方法，充分激發學生寫作學習興趣的同時為學生搭建一個寬廣的寫作鍛煉空間，充分發揮學生在寫作學習過程中的主觀思維，讓學生在有效的寫作鍛煉中尋找到適合自己的寫作方法，形成自己獨有的寫作風格，從而增強學生寫作的自信心，提升學生的寫作水平，高質量完成新課改所下達的高中語文寫作教學任務。

一、開展生活化的習作教學，幫助學生積累豐富的寫作素材

在目前高中寫作教學中，對于很多學生而言寫作的難點就在于無內容可寫。很多學生為了完成教師布置的寫作任務，他們只能胡編亂造或者借鑒他人的優秀文章。^[1]針對于這樣的情況，高中語文教師就可以開展生活化習作教學，將習作教學活動置于學生的現實生活背景中，引導學生從自己熟悉的生活中積累豐富的寫作素材，可以拉近學生與寫作主題之間的距離，讓學生學會在習作創作過程中表達自己的真情實感，提升學生的表達能力。例如，日常高中語文教學開展過程中，教師就可以給學生布置記錄生活的學習任務，讓學生每周寫一篇周記，在周記里記錄這一個星期自己身邊發生的事情、自己發現的美景、自己這一個星期的情緒變化等等。通過引導學生記錄生活，不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生在今后的習作創作過程中可以通過翻看周記來尋求創作靈感，還可以讓學生學會運用文字表達自己的情感，促進學生的情感抒發，讓學生學會在習作創作中表達自己的真情實感，從而升華學生的習作創作的內涵。

二、開展群文閱讀，開闊學生的習作思維

學生只有擁有靈活性的創作思維，才能創作出令人耳目一新的優秀寫作篇章。群文閱讀是拓展閱讀教學的一種有效教學方法，近些年來在語文教學中得到了非常廣泛的運用并取得了良好的教學效果。在高中語文習作教學開展過程中，教師合理的開展群文閱讀，不僅可以鍛煉學生的閱讀力、思考力，開闊學生的習作思維，讓學生學會從多角度、多層次、多方面的對習作主題進行分析、構思，增強學生的創新意識，還能讓學生了解不同的寫作風格與寫作手法，讓學生通過對比，直觀的感知不同寫作風格與寫作手法的優缺點，以便于學生習作創作過程中選擇適合自己表達的寫作方式。例如，學習人教版語文高二選擇性必修上冊第三單元的單元研習任務《學寫小小說》的習作訓練時，這節內容主要是讓學生了解并把握小小說的題材特征，在寫作實踐中體會小小說的特點。為了幫助學生形成靈活性的習作思維，教師在習作教學中就可以給學生尋找多篇優秀的小小說范文，讓學生進行自主閱讀，并對每一篇范文發表看法與感悟，待學生對多篇優秀范文評鑒完成以后，再引導學生根據自己的思維與想法進行小小說創作。通過引導學生進行群文閱讀，可以幫助學生開啟自己的習作思維，更深刻的認識到小小說的立意深刻、構思奇巧、語言簡練的美，真正領悟小小說的獨特魅力，并掌握小小說的創作方法，學會正確運用小小說的形式表達自己對生活的思考，從而保證學生的習作創作質量，提升學生的習作能力。

三、開展習作交流活動，幫助學生查漏補缺

正所謂對癥下藥，才能藥到病除。學生的作文學習也是這樣，只有讓學生明確的知道他們在習作創作過程中都存在哪些問題，才能讓他們及時改正，獲得進一步的提升。在高中語文習作教學開展過程中，為了進一步提升學生的習作質量與習作能力，教師就可以改變傳統僅僅由教師一人進行習作查閱的教學方法，組織學生開展習作交流活動，讓學生在交流活動中分享自己的習作篇章，邀請其他學生對自己的習作內容進行點評，幫助學生全面審視自己的習作內容，及時發現自己在習作創作中所存在的不足，以便于學生在今后的習作創作中及時做到查漏補缺。例如，在學習人教版語文高一必修上冊第一單元的單元學習任務《學寫詩歌》的習作訓練時，這節內容主要是讓學生學會運用詩歌精煉的語言來抒發真實情感。為了讓學生對自己創作的習作內容擁有更加全面客觀地認識，在學生完成詩歌創作以后，教師就可以利用自習課的時間組織學生進行詩歌分享活動，讓學生在活動中將自己創作的詩歌與其他學生進行分享，然后邀請其他學生對自己創作的詩歌進行點評，讓學生根據別人的點評，對自己的詩歌進行再次的修改，最后再由教師進行統一批閱。通過組織學生開展寫作交流活動，不僅可以讓學生全面客觀的去認知自己的習作作品，還可以讓學生在獲取他人意見的過程中獲得新的創作想法，開闊學生的習作創作思維，培養學生的創新意識，從而實現學生習作能力的有效鍛煉。

四、結語

提升學生的寫作能力，不僅僅是出于幫助學生應對高考的考慮，更是促進學生在語文學習過程中全面發展的需要。為了從根本上提升學生的寫作能力，高中語文教師在日常教學開展過程中就一定要注重根據學生的實際發展需求，合理的對寫作教學方法進行創新、改進，給學生創造更優質的寫作學習環境，從而逐漸強化學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳有斌.高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展分析[J].教育（周刊）.2021（06）.

[2]旺堆次仁.高中語文教學中學生寫作能力培養初探[J].傳奇故事：百家講堂.2021（6）.