淺析初中語文教學中學生創新能力的培養策略

霍春巖

摘要：隨著現在智能化大數據時代的到來，很多事物都是由電腦編程或機器重復循環工作的，缺少一定的創新力。創新是一個社會發展的不竭動力，因此，作為學生作為青少年作為祖國的下一代接班人，更應該為社會未來的發展貢獻出自己的力量。簡單來說，學生創新能力的培養是素質教育的基本要求，也是新時期初中語文教學的重要內容。在新時期、新的教學形勢下，在初中語文教學中如何培養學生的創新能力需要教師進行深刻思考。本文從不同方面提出了初中語文教學中學生創新能力的培養路徑和方法，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;創新能力;培養策略

引言：

作為我國教育體系中的基礎學科，語文有著較強的應用性，在語文學科中蘊含著創新內涵，是培養學生創新精神的重要因素。語文教學內容中涵蓋了聽、說、讀、寫，此四個方面中都蘊含著豐富的創新因素。當代人才想要實現自我價值，就要具備創新精神，這種精神能夠伴隨著學生一生的發展，助力于學生的學習與就業，創新也是實現人類進步的重要因素。因此在初中語文教學中，教師要注重挖掘語文教學素材中蘊含的創新因素，培養學生的創新精神。

一、激發學生學習興趣，調動學生的創新意識

語文教師要響應新課改提出的要求，注重學生的課堂主體地位，自己則扮演教學活動的組織者與引導者，構建相互尊重、彼此平等和諧的學習氛圍，調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力，以促進學生的求知欲。教師要保證學生能夠處于愉悅的學習環境中，這樣能夠喚醒學生的創新性思維。例如，在《春》的教學中，教師與學生共同討論春雨的特點，并讓學生談談自己對春雨的感受，讓學生在課后觀察春雨，以培養學生的創新意識，激發學生的思維創新能力。

二、借助現代化科技手段

隨著科技的進步，許多現代化科技手段已經進入了學生的課堂當中。這些手段的參與，也讓課堂變得豐富多彩，同時也提高了教學效率。教師作為學生的榜樣，應當起到模范帶頭作用。教師在教學過程當中，創新教學方法也是為學生做出榜樣。借助現代化智能工具，打破了傳統的教學方法，在很大程度上能夠調動學生學習的積極性。例如在講相關課文時，可以在網絡上收集一些影視短片，在課前放映這些短片時能夠吸引學生的興趣。除此之外，也可以采取小劇場的方式，一方面能夠培養學生的語言表達能力，另一方面也能學習一些戲劇方面的基礎知識。現代化科技手段進入課堂已經是非常普遍的現象，當然在未來的發展過程當中，會有越來越多的創新教學方法步入到教育教學當中去。

如在教學《背影》一課時，為了能更好地調動學生的情感積極性，教師可以在課程的導入階段播放一些孩子與父親之間的相處畫面，以此讓學生更好地產生思想上的感悟。

三、通過激發想象，培養學生的創新思維

語文教師在教學過程中要注重多媒體教學所帶來的便捷與效率，將教學設計與多媒體技術進行結合，培養學生的創造性思維。教師在課堂中可以發揮出多媒體教學在聲音與動畫等方面的優勢，創設生動形象的課堂氛圍，讓學生能夠身臨其境，將語文教學中的抽象化知識形象化，讓枯燥乏味的文字敘述變得生動活潑。在課堂教學中，教師為學生提供直觀的感性材料，讓學生能夠短時間地進入相應的情境中。語文教學的表意性、審美性、形象性與靈活性，決定的其有著豐富的想象與聯想空間。

例如，在《天凈沙秋思》中描繪了一幅“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的情景，能夠讓人浮想聯翩并激發出人們的思鄉之情。人們能夠產生這種情感，都是由語文的聯想性特征所引發的，因此在語文教學中教師要發揮這一優勢，讓學生形成勤于想象、善于思考的能力并發展學生的創新精神。想象是創新的翅膀，任何的創新活動都是由想象所展開的，讓學生展開豐富的想象，能夠提升學生的智力并打破學生的認知局限，讓學生將自己的能力與知識進行連接，教師要引導學生大膽地發散與想象，探索事物的不同種可能性，并發揮出學生奇思妙想的能力。在文學作品中，作者經常會留下一些“空白”或是懸念讓讀者進行想象，在閱讀教學中教師的一項重要任務，就是通過這些“空白”激發學生的想象能力，透過文字獲取畫面，通過畫面感受生活，并獲得人生感悟，這些過程能夠培養學生的想象能力與創新思維。

四、鼓勵學生“有疑而問、質疑問難”，培養學生的創造性思維

在課堂上，學生“有疑而問”是自身深刻思考下的外在表現，“質疑問難”是發現問題、探究問題并解決問題的體現，教師不但要鼓勵學生質疑，還要正確對待學生提出的各種疑難問題，引導、幫助學生用心思考、探究和解決，使其突破思維定勢多維度、全方面地思考和探索，尋求不同的解決思路，并提出新穎獨特的解決辦法，進而培養學生的創造性思維。另外，作為學生學習的引導者，教師要引導學生多角度地看待問題和思考問題，要“多問幾個為什么”，并從不同的角度、不同的路徑、不同的方法來解決問題，同時還要引導學生廣泛聯想、拓寬思路，激發學生的思維發散意識，幫助學生進行思維發散訓練。教師發揮自身力量來培養學生探求知識的興趣，使其更加積極主動地在探索中學習，同時也調動學生敢于質疑、善于質疑的積極性，使其始終保持“凡事打破砂鍋問到底”的勁頭，進而在語文學習中逐漸養成創新意識和創新精神。

例如，在《黃河頌》的課堂教學中，教師可以讓學生自由朗誦課文內容并感受課文的主題思想，結合預習提示、有關資料等體會和把握作者的思想情感，然后鼓勵學生提出疑難問題，使其開動腦筋、發散思維，通過討論和交流找出解決問題的方法和途徑，教師加以引導得出答案。在這樣的課堂教學中，學生的思維火花得到迸發，敢于提出疑難問題，創新意識、創新思維和創新能力在思考和解決問題的過程中得到了有效培養。

結束語

總之，在初中的語文教學當中，創新能力的培養需要教育工作者不斷創新教學方法，結合學生的現狀和需求，利用各種方法不斷地培養學生的創新能力。創新能力的培養也應該受到重視，因為它對學生的成長，產生著非常重大的影響。

參考文獻：

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[2]李永祥.初中語文教學中培養學生創新能力的方法[J].學周刊，2020（32）：141-142.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.070.