小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略

黃曉曼

摘要：寫作是語文教學體系中不可缺少的重要部分，也是重點的課程教學目標。三年級階段，小學學生初步接觸作文學習。小學學生的認知、思維和能力水平等都有局限，在進行作文學習時必不可免地會出現一系列的心理或能力問題。小學語文教師重視起作文教學，不斷發現學生在寫作學習過程中產生的各種問題，及時調整、優化作文教學設計，利用多種教學手段和方法幫助學生解決問題。不斷提升作文教學的教學質量，為學生的寫作發展打好基礎。

關鍵詞：小學語文;三年級;作文;教學

引言：寫作要求學生能夠用豐富的語言來表達個人情感，寫作能力的不斷提升能夠大大提升學生的語文綜合運用能力以及語文核心素養水平。也因此，寫作教學難度較大，對于各個階段的學生和教師來說，都是一座難以跨越的大山，令人備為頭痛。三年級時期的作文教學作為起步階段更是難上加難，因而也是重中之重，許多學生很容易在學習的過程中產生抵觸心理。小學語文教師要找到問題的核心所在，才能對癥下藥解決問題，切實提升寫作教學的效率。

一、小學三年級語文起步作文教學存在的問題

1、教學方式單一，學生缺乏興趣

在傳統寫作教學模式的影響下，小學語文教師在開展教學活動時，仍舊進行單向講授，將寫作技巧或經驗直接灌輸給學生，讓學生在特定的時間內完成特定的寫作主題，教學方式單一死板，而且限制學生的寫作思維發展，導致寫作教學枯燥乏悶，很難激發學生的學習興趣和寫作熱情，導致學生抗拒寫作。

2、教學觀念誤區，不符學生特征

小學語文教師忽略了三年級時期的學生基本特征，忽略了小學學生的認知水平、思維能力、邏輯水平、書面表達能力等方面的不足，對三年級學生的寫作完成度抱有過高的預估和期待，無形中拔高了教學目標，讓學生望而卻步。當學生無法按照預期完成高質量寫作時，教師未能及時調整教學，導致學生在寫作的道路上舉步維艱。

3、教學難度過大，超出學生能力

寫作的門檻很低，以至于小學語文教師會忽略它對三年級初學者產生的難度壓力，在教學活動中，給出超出學生認知的寫作主題，導致學生無內容可寫，言之無物。或是忽略學生在寫作方法和寫作體系的建立方面的指導，導致學生不知從何下筆，寫出來的內容也是混亂不清，寫作能力也很難得到提升。

二、小學三年級語文起步作文教學問題的解決策略

1、建立寫作情景，激發學生寫作熱情

興趣是學生能否順利開展寫作的重要因素。而小學三年級階段的學生在感受和表達上更為簡單直接，很容易對直觀的、輕松的、趣味的事情產生興趣。因此，小學語文教師要積極創設寫作情景，讓學生真聽、真看、真感受，驅使學生主動進行思考和表達，營造輕松的寫作氛圍，充分調動學生的寫作熱情。

比如，部編版小學三年級語文教材中，第三單元的寫作主題是寫出一篇童話，小學語文教師可以先給出幾個關鍵詞，隨后播放由關鍵詞構建的簡單的動畫短片，讓學生感受構建故事的魅力。進而開展卡片游戲，如設置時間、地點、角色三個板塊的卡片，讓學生分別抽取，根據關鍵詞進行故事想象，參與到童話故事的構建中，經過相互交流表達后寫下來。通過多種方式創設寫作情景，能夠讓學生自然而然地進入到寫作教學活動中，激發學生的寫作熱情。

2、降低寫作要求，指導學生寫作方法

起步寫作的教學設計中，小學語文教師一定要注重“起步教學”所要承擔的責任，不輕視不敷衍，充分了解學生進行寫作學習的基礎和能力，選擇和學生相符合的教學難度，注重方法的指導。

比如，在第六單元的內容學習后，需要學生學會風景寫作。小學語文教師在進行寫作教學時，就要從學生的實際生活和認知出發，以學生最為熟悉的校園、街道作為例子，鼓勵學生用簡單的語言表達感情，降低寫作難度。同時，小學語文教師應該更加注重方法的指導，如在面對風景這一主題時，指導學生應該如何從接觸過的眾多風景中選取值得表達的風景，具體的寫作思路是什么，如何下筆進行描寫等等。通過降低寫作難度，并從局部到具體進行步步引導，讓學生在建立寫作自信的同時構建寫作思維，為之后的寫作教學打下堅實的基礎。

3、培養寫作意識，豐富學生寫作素材

寫作的一大阻礙就是缺乏寫作素材，而小學階段的學生在生活閱歷、閱讀量、認知程度等等方面都有著不足。因此，小學語文教師可以通過培養學生的寫作意識，用多種教學方式豐富學生的寫作素材。

比如，小學語文教師可以鼓勵學生學會觀察生活，感悟生活中的人、事、物，通過日記的方式進行記錄點點滴滴，提高學生的表達欲望和能力。又如，通過開展讀書會、建立讀書庫、定時推薦書單等方式鼓勵學生閱讀，并進行感悟交流，提高學生的情感體悟能力。再如，將閱讀教學與寫作教學相結合，在進行閱讀教學時，時刻引導學生學習文章的寫作思路，賞析文章中的句段，吸取文章的寫作優點等。通過培養學生的寫作意識，潛移默化地培養學生收集素材的敏感度，豐富學生的寫作素材庫，讓學生言之有物。

結束語

寫作教學是不斷引導和訓練的過程，小學語文教師要重視起三年級這一寫作教學起步時期的引導和鞏固，不斷提高自身的教學能力和水平。從學生出發進行寫作教學設計，以符合學生階段認知和能力特征的教學手段和方法幫助學生建立寫作興趣、寫作方法、寫作思維、寫作自信，不斷鼓勵和引導，讓學生快快樂樂學習、高高興興表達、由衷地愛上寫作。通過不斷優化調整教學，穩扎穩打，一步步鞏固學生的寫作能力，有效提高學生的寫作質量和水平。

參考文獻：

[1]周為明.小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略[J].第二課堂（D），2020（08）：26-27.

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