從幼兒視角出發，讓幼兒園班本課程更加多彩

梅子怡

摘要：學前教育是幼兒的啟蒙教育時期，而幼兒園班級課程是伴隨幼兒生活學習的主要因素。所以在尊重兒童身心發展水平的前提下，設置能促進孩子全面發展的班本課程，以多姿多彩的班本課程提升幼兒的學習和行為能力就非常重要。而就目前的調查來看，學前教育工作者對幼兒視角下的幼兒園班本課程設置仍存在許多疑問，基于此，本文根據當前幼兒園班本課程設置的重要性，提出相關建議，以求促進學前教育水平的不斷提升。

關鍵詞：幼兒視角、班本課程、多姿多彩

前言：

從現行的學前教育法律法規來看，幼兒園班本課程的創設和規劃要考慮多方面的因素，其中最重要的就是要注意幼兒視角下班本課程的豐富性和多樣性。幼兒園班本課程是符合本班孩子身心發展的個性化課程，只有合理的課程設置和多彩的課程活動才能調動兒童的認知能力和思維能力，促進兒童的全面發展。而幼兒視角下的班本課程還可以讓幼兒發揮創造力開展學習活動，同時兼顧生活化色彩，更直接影響了幼兒的身心發展水平。因此，研究幼兒視角下班本課程創設的有效性十分重要。

一、幼兒園班本課程的內涵

幼兒園班本課程就是國家課程、地方課程與園本課程的“班本化”，是根據幼兒園班級特色和班級幼兒身心發展規律設置的個性化班級學習活動。班本課程在分類上屬于園本課程的一種，但是在具體的設置上更具個性，更加注重本班幼兒的身心發展狀況和學習狀況。

二、幼兒視角下進行班本課程創設的重要性

（一）有利于激發幼兒探索興趣

在幼兒視角下的班本課程活動創設中，其知識傳播途徑和課程環節設置和學習環境的營造都十分具有童趣，并且十分符合幼兒的認知和身心發展水平。在這樣的班本課程進行中，幼兒的探索興趣能夠被激發，能夠展開創造性的思維活動，十分有利于幼兒的全面發展。

（二）踐行了幼兒園指導思想

《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》是學前教育教學中的指導性文件，應該引起廣泛的關注和重視。而其中指出幼兒園學習活動的開展要以幼兒為主體，尊重幼兒的主觀能動性。所以基于“幼兒視角”進行班本課程的創設就有利于踐行指導思想。

（三）有利于兒童的身心發展

在我國大部分幼兒園，孩子們在入學時就被告知要聽話，努力學習，這樣才能得到老師的關愛和細心的培養。這種觀念的灌輸，讓孩子只能跟著老師走，開始被動地成長。在這種情況下，幼兒的身心發展受到嚴重限制，非常不利于兒童感情體驗、道德水平的發展和社會適應能力的提高。而構建適合孩子身心發展的班本課程，可以開闊孩子的思維，塑造孩子的人格，發展孩子的情感體驗水平，促進他們的全面發展。

（四）有利于幼兒園特色園本課程的構建

班本課程作為園本課程的基礎，其設置關系著園本課程的發展方向。班本課程立足于班級幼兒的身心狀況，通過有效的豐富的班級課程形勢，提升教學的有效性，促進幼兒多方面能力的發展。同時，班本課程內容的豐富又促進了班本課程的構建，讓園本課程更加多樣化。不只提升了幼兒園的教學水平，還優化了教育結構。

三、幼兒視角下進行多姿多彩幼兒園班本課程創設的策略

（一）根據幼兒年齡特點創設適宜的班本課程空間和環境

幼兒時期孩子的成長較快，具有明顯的分段差異，現今幼兒園主要分為大班、中班和小班。而在不同年齡段幼兒的思維發展不同，動手能力不同，認知水平也不同，所以在創設班本課程的空間和環境時，要根據環境的區別程度，合理地進行分段式創設。這就要求幼兒園教師根據本班孩子的思維發展水平和身心發展特點來作出整體規劃和調整。另外，還應注意幼兒對課程空間和環境的關注度和喜愛程度，興趣是引發孩童進行后續動作的重要因素，所以在創設班本課程環境時要盡量選擇能引發幼兒興趣，提升幼兒關注度的課程環境材料。例如，可以選擇可愛的動物圖案，鮮亮的顏色，有趣的造型來吸引幼兒，促進兒童思維能力的提升。

（二）優化班本課程的主題選擇

在建設班本課程的基礎上，如何進行班本主題教育是至關重要的。班本課程主題的選擇，在很大程度上決定了班級課程的有效性。作為幼兒教師，應該立足于幼兒的身心發展規律，結合教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，來優化班本課程的主題。例如，可以進行種植類和飼養類的生命主題班本教育活動，引導幼兒在動手實踐的過程中感受生命的珍貴。植物生長和動物飼養是一個漫長的過程，從播種、發芽到開花結果，從呱呱墜地到不斷成長，需要孩子們耐心地等待和培育。在這樣的培育過程中，孩子們會感受到生命成長的魅力，并且在這樣的生命實踐活動中樹立起正確的生命觀念。這樣的有效的生命主題，既符合兒童成長的規律，又起到了豐富班本課程內容的目的。

（三）將游戲融入到幼兒園班本課程中

高爾基曾說：游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命。孩子的成長過程與社會、學校、家庭的生活環境息息相關，特別是在學前這個孩子成長的特殊時期要增強情感體驗，讓孩子在學習過程中更好地進行溝通和互動。另外，學習不只局限于教室中，教師可以引導幼兒利用游戲，讓幼兒隨時隨地的進行個性化的班本課程學習。在生活化的學習中，給孩子布置相關游戲小任務，例如在午飯時，進行吃蔬菜比賽;在睡午覺時，比拼入睡時間;放學后，鼓勵孩子開展做家務游戲，在做家務的過程中感受到樂趣。通過這種教學與生活緊密結合的教學形式，為孩子創造一個充滿樂趣的游戲學習世界，豐富了幼兒園班本課程的形式，讓幼兒園班本課程更加豐富多彩。

（四）拓展班本課程的資源

班本課程的實踐過程中，一個良好的主題非常關鍵，但是更為關鍵的是課程資源的開發與整合。一個好的主題更需要充足的課程資源來完善。為此，在確立主題之后，教師應該多方整合班本課程的資源，將眼光從幼兒園擴展至家庭、社區甚至社會。比如，在班本課程“蝌蚪和青蛙”的實施過程中，了解到班內一名幼兒家長是生物老師，所以教師邀請家長來園進行“家長課堂”。該幼兒的家長用非常強大的知識儲備和幽默風趣的語言，給幼兒上了一堂生動有趣的生物課。而在這個課程中，結合之前所觀察的蝌蚪變青蛙的過程，幼兒對于蝌蚪和青蛙的關系有了更深入的認識，不再僅僅停留于“蝌蚪長大就會變成青蛙”這個結論的認知層面了。此外，還可以整合利用社區資源，了解幼兒園周圍社區資源的存在和表現形式，對社區資源進行篩選和深層次挖掘，充分運用社區資源的隱性教育價值，將其轉化為班本課程建設中的顯性資源。

結語：

總之，多種多樣的班本課程不僅符合幼兒的成長規律，立足于幼兒的視角，還能夠促進幼兒的全面發展。因此，教師應充分認識幼兒視角之下班本課程創設的重要性，結合兒童的身心發展規律，讓孩子們在多樣化的班本課程活動中展現自我，彰顯個性，發揮主觀能動性，培養綜合素質，實現全面發展。

參考文獻：

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